淺談對行為偏差生的轉化

所謂行為偏差生，是指學習習慣差、行為習慣差的學生。具體表現為：思想品德不高尚，缺乏愛心、責任感和義務感；心理健康不健全，言行不能統一，叛逆性過強；行為習慣不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大錯不犯，小錯不斷。如果不能得到及時的輔導和糾正，將對孩子的發展和身心健康造成嚴重影響。作為教育工作者，我們如何才能轉化這些行為偏差生的偏差行為呢？

首先，我們來認識一下行為偏差生形成的原因。

（一）家庭原因

1、父母的綜合素質水平不足以指導、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長；有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽取；有的父母見識面狹窄，難以教育“見多識廣”的子女。

2、父母整天忙于工作，疏于管教和關心孩子，認為只要有錢給他們用就行了，卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。

3、有些父母在外打工，把孩子托給爺爺、奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理，甚至放縱其行為。

（二）學校原因

學校過分追求升學率而忽視了思想教育工作，教師把絕大部分精力用于教書，對學生的生活、思想、興趣、喜悅、苦惱等了解很少，很少做細致艱苦的說服教育工作，喜歡訓人，這樣做不僅不利于學生的健康發展，而且滋生了學生的敵對情緒，反而促進了偏差行為的產生。

（三）社會原因

受市場經濟的影響，人們的人生觀、價值觀不斷變革，思想意識也在不斷更新，同時也不可避免地帶來一些消極因素，使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。不良文藝作品，賭博之風，吃喝之風，浪費之風等都使得孩子在耳濡目染中潛移默化受到影響。

其次，了解了偏差生形成的原因，作為教師應如何去轉化行為偏差生呢？

（一）教師要擺正心態，對行為偏差生一視同仁

沒有天生的行為偏差生，也沒有絕對的優秀學生，他們差異的出現是后天的環境和教育造成的。我們教師要充分認識到這一點，除去對行為偏差生的偏見：如排座位時堅持以身高定前后；班級活動時不要忘記給他們施展身手、表現自我的機會。要像對待優秀學生一樣去尊重和引導他們，重新對他們充滿“期望”。

（二）用心捕捉亮點，揚長去短

行為偏差生只是在某些思想行為上存在偏差問題，他們身上還有許多的“閃光點”。但由于其“閃光點”比較微弱，常常被大量的消極因素所掩蓋。作為教育者一定要細心觀察并發現學生的閃光點。我班有個學生，一度對學習失去了信心，結識了社會上的一群“混混”后，就更加地變本加厲，經常不歸家，還大把大把地花錢。老師和父母多次教育但收效不大，一有外界的誘惑就故病重犯。我了解到在他與同學的相處中有個優點，就是有同情心和愛心。他的這份同情心和愛心啟發了我，當他又一次出走，父母親將他找回來的時候，我約他一起去看他父母賣水果。我們站在離水果攤位不遠的一個隱蔽處，一直看他的爸爸媽媽忙碌地搬進搬出，為顧客稱水果、找錢、包裝等。一個多小時后，我問他：“站累了嗎？”他的眼里噙滿了淚水，說：“老師，回去吧，咱們回學校去。”不用言語，此時，無聲勝有聲。從那以后，他再也沒有獨自離家外出，空閑時還經常到水果攤幫助爸爸媽媽做力所能及的事情。還有，如某些行為偏差生或有文藝、或有體育、或有繪畫等一技之長；某些行為偏差生思想活躍、思維敏銳；某些行為偏差生……關鍵在于我們能否以辨證的思想、敏銳的眼光、深刻的洞察力去發現、挖掘他們身上這些“閃光點”，給予表揚，并借題發揮，加以利用，為他們提供表現“閃光點”的機會，讓學生在贊美的陽光中感受到成功的喜悅并受到鼓舞，從而迸發出自新、奮發向上的決心和力量。在表揚他們“閃光點”的同時，誠懇地指出他們的缺點，從而幫助他們克服行為偏差問題。當然，對行為偏差生的教育還應注意準確性和啟發性，注意批評的語氣和場合。

（三）矯正偏差行為，要有足夠的信心、耐心和恒心

行為偏差生的轉化需要一個長期的過程。在這個過程中，教師對行為偏差生的轉化要有足夠的信心，堅持不懈，用滴水穿石的耐心和恒心去教育轉化他們，促進他們的思想認識水平和學習能力逐步提高，最終實現質的飛躍。

齊光正，教師，現居浙江溫州。