作文教學需用心

如何讓學生寫出滿意的中考作文？功夫在平時，教師要在乎如何教作文，學生要在乎如何寫作文，教師要用心呵護學生作文中一點一滴的成長。中考命題的正確導向，為我們作文教學指明了方向，最終目的是提高學生的作文能力，提升學生的語文素養。我忍不住想說：作文教學需要用心。下面結合我在平時作文教學中的一些做法，提出幾點膚淺的認識，來與大家商榷。

一.用心備課，引導學生關注社會，關注生活，關注自然，讓學生愿意寫作文。在作文教學中植入生活，在日常生活中發現作文素材，讓學生明白好的作文來源于社會，來源于生活，來源于自然，來源于自己真實的心聲。每次作文，教師認真備好課，有時一個星期前就布置好作文題目，讓學生收集材料，精心準備，作文課上學生才能下筆有言。教師不僅要備好一節課，還要備好初中三年的課，有計劃，有目標，有步驟。平時要注意引導學生關注身邊的人，老師、同學、家長、鄰居甚至陌生人，用作文把這些人介紹給大家，寫出他們鮮明的性格。關注身邊的事，如“這件事我做對了”，“這件事發生在咱們班”，“我家的故事”等作文題目，讓學生寫出自己的快樂、幸福或煩惱、痛苦，表達他們對人對事的看法。關注社會熱點，要求學生就社會的某一件事、某一種現象進行觀察透視，擺明主張，闡明道理，培養學生關心社會，觀察社會的能力，以主人翁的姿態來寫作文。我也上過即興作文課。初冬的第一場雪降臨了，同學們一早來到學校都顯得非常興奮，展現在同學們面前的白雪是大自然的杰作，這不正是現成的作文素材嗎？學生有話要說，而且都愿意說，他們不正在交流著自己對雪的認識和感受嗎？而能不能說好，在于教師的引導。新課程寫作目標中這樣寫道：多角度地觀察生活，發現生活的豐富多采，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。圍繞上述目標，捕捉住眼前的“現象”目標，我改變了原有的教學內容，立即組織上一堂作文課，讓學生賞雪——說雪——寫雪。我帶領學生在校園里賞雪，有意培養學生的觀察能力，從不同角度，不同形態，不同方位來觀察，學生邊看邊談，描繪著眼前的雪；回到課堂上，讓他們暢所欲言，交流自己的感受，抒發自己的見解；在此基礎上，我讓學生完成作文。學生不僅能多角度觀察，全方位思考，還能多層面地詳盡敘述。有描寫記敘，有議論抒情，字里行間無不流露出“以我手寫吾心”的真情實感。學生愿意這樣寫作文，不僅讀懂生活，而且有所收獲，不僅收獲知識，而且培養了多方面的能力。作文訓練要引導學生調整心態，審視身邊的學習生活，發現學習的樂趣，體驗語文活動的快樂，讓學生愿意寫作文。只要教師平時認真備課，訓練有素，方法得當，早為中考做準備，當學生坐在考場里，面對“忍不住 ”這樣的半命題作文時，就可以寫人，可以敘事，可以寫景，也可以抒情議論。只要自己作文倉庫里有積累，就不會感到陌生和害怕，反而會產生熟悉甚至親切的感覺，寫起來就會得心應手，充分發揮自己的真實水平，展示自己的才能。

二.用心指導，多和學生交流，重視學生的寫作過程，讓學生學會寫作文。以前我最喜歡上作文課，作文題目一布置就讓學生寫作文，自己就輕松了，最討厭批改作文，埋頭批改幾天，作文發下去，學生也不愿多看，學生的作文水平難以提高，自己也覺得很失敗。沒有過程，何來結果？我深深地意識到：學生怕寫作文或寫不好作文，教師有很大的責任。作文教學中，教師應和學生多交流，了解學生的需要，與學生形成交互的主體，主動參與到學生的寫作過程中，加強對學生寫作過程的指導。下面幾篇作文都是學生在寫作過程中遇到了困難，教師的及時指導幫他們解決了困難。學生掌握了方法，才能寫出好作文。

作文《風景這邊獨好》，學生敘述了一個故事：一個小女孩不滿足于桃花源中單調、枯燥的生活，逃離桃花源來到我們這個社會，又累又餓，昏倒在路邊，結果被她的家人找到，帶回了桃花源，小女孩回到家，不禁感慨：“風景這邊獨好。”也許是考慮不周，小作者只是想歌頌桃花源的美好，沒想到無意間反襯了我們這個社會人情冷漠，顯然選材立意出了問題。我和小作者商量，材料上稍做修改，能不能改為讓小女孩來到奧運會、世博會或來到我們揚州，讓小女孩感受到我們這個社會的巨大變化，感受到我們這個社會的和諧美好。結尾處讓小女孩不是感嘆桃花源“風景這邊獨好”，而是感嘆今天我們生存的這個社會“風景這邊獨好”。材料改了，立意也就變了，通過教師的指導，小作者具備了選材立意的能力。

作文《瓊花頌》，是一篇寫景狀物的散文，小作者對瓊花的觀察細致入微，描寫生動傳神。先寫瓊花的干，再寫瓊花的葉子，然后詳寫花朵，花形、花色、花味，遠看、近看，視覺、嗅覺、觸覺，多角度、有層次地描寫，展現了瓊花的外在形象之美。可是，仔細讀來總覺得文章還缺少一種神韻之美，我讓小作者自己去了解一下揚州瓊花的歷史，挖掘瓊花的內在品質和神韻。小作者修改后，補充了對揚州瓊花歷史和揚州文化名人朱自清崇高氣節的介紹，使文章由瓊花的外在形象美，寫到內在氣節美，由花及人，以花喻人，增添了文章的思想內涵和文化底蘊。這篇作文發表在2009年《全國優秀作文選》初中揚州版第一期。

作文《給管老師的一封信》，小作者趙巍想表達對過去的班主任兼語文老師的感激之情，心中有許多事例，卻不知如何動筆。我幫他挑選出典型事例，讓他選擇合適的角度，角度要小要新，抓住老師鼓勵“我”的一句話“你是很有前途的”作為切入口，同時也作為貫穿全文的線索，給人耳目一新的感覺。在謀篇布局方面，我在班上推薦了一篇范文《云朵帶走哭泣的黃土高原》，重點賞析文章的結構之美，讓大家模仿范文的結構寫一篇作文。小作者在圣誕之夜飽含深情、一氣呵成寫成了這篇作文，先刊登在校宏志報上，后發表在2010年《全國優秀作文選》初中揚州版第一期。

學生寫作的過程，需要教師的精心指導。現在上作文課，我是最忙碌的，主動和學生交流，了解學生的需要，學生會有很多問題需要解決，教師要一一解答，悉心指導，把口渴的學生引到泉水邊，滿足學生的需要，讓學生學會寫作文。看到學生作文水平有所提高，教師也會感到快樂和滿足。學生作文水平提高了，坐在中考考場里，就能適應中考作文要求，充滿自信，寫出佳作。

三.用心批改，喚醒學生作文的需要，讓學生樂于寫作文。作文不僅是為了應付考試，還是社會的需要，更是表達的需要。作文是學生個性的思考，真心的表達。當教師喚醒學生作文的需要，學生的真情就會流露，真人就會呈現，學生的個性就會伴隨著靈動的文字而彰顯，學生的思想就會伴隨著流暢的文字而翩舞，學生也就獲得了真正意義上的發展。我們小組研究的子課題是多元化作文評價方式。教師大膽放手，改變了以往作文由教師包攬評改的方式，讓學生自己去評改，先自評，再他評，最后師評。教師不是不改，而是更用心地批改。自評的過程中主要讓學生能評價出自己作文的優點，說出作文中讓你最得意的是什么，并說明理由，引導學生對自己作文進行反復咀嚼，彰顯自己作文鮮明的特色。他評，有時是倆人一組互評，有時是幾人一組評一個人的作文，激發學生了解別人，提升自己作文的興趣，給足他們探討、研究的時間，要求先肯定別人作文中的優點，然后指出不足，并提出修改意見，以便二次修改。最后師評，好的作文直接推薦給大家，對中等的可以提升的作文，作精批細改，存在問題的作文讓學生根據自評、他評、師評作修改，再把原作和二次作文作比較，看看有哪些進步和提高。學生看到自己作文一點一滴的進步，才會產生強烈的創作動機和寫作要求，教師用心喚醒學生作文的需要，循序漸進，讓學生樂于寫作文。

作文教學需用心，教師用心教，學生用心學，多看、多練，通過系列訓練之后，學生面對豐富多彩的生活源泉，知道該如何選材立意，如何謀篇布局，如何遣詞造句，學生能言之有物，言之有情，言之有理。我們相信學生一定能寫出新穎獨特令人滿意的作文，在中考的考場上獨領風騷！今年中考，就有不少高分滿分。其中一篇滿分作文，題目是“忍不住想你”，寫班主任老師三年來辛勤付出，表達出對老師的尊敬、感激和懷念之情。還有一些高分作文，如“忍不住牽你的手”寫出童年時奶奶對自己的關心和照顧，如今奶奶老了，自己長大了，忍不住牽起奶奶的手。“忍不住陶醉”寫自己生活的小鎮上的美妙鄉音，濃濃鄉情，讓自己陶醉滿足。“忍不住擔憂”寫出自己中考在即，卻忍不住為災區人民擔憂。這些中考作文正如葉圣陶先生所言：“生活如同源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”這樣的中考作文呈現在我們眼前，不僅是一篇篇文字優美的作文，更展現了一個個鮮活的生命，真是“為文乃為人”。作文命題強調重視真情實感，我們在作文教學中指導學生寫出真情實感；作文命題不斷拓展涉獵范圍，我們在作文教學中的訓練也要拓展涉獵范圍，讓作文教學緊緊跟上作文命題的步伐，讓作文走近生活，讓生活走近作文，讓中考作文真正成為一個人整體素質的綜合表現。

王習美，教師，現居江蘇江都。