學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)的若干策略

習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄。“良好的開端是成功的一半。”小學(xué)低年級是人的一生習(xí)字、寫字奠定基礎(chǔ)的時期，抓住關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，對提高學(xué)生的書寫質(zhì)量顯得尤為重要！

一.培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿及握筆的好習(xí)慣

學(xué)生字寫得不規(guī)范、不美觀，其中一個重要的因素就在于孩子們沒有受到規(guī)范的執(zhí)筆方法和寫字姿勢的教育。

1、注重示范，指導(dǎo)到位。教師要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，在講解時，教師要親自示范，分步講解，并借助圖片、圖像等手段進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，牢記哪些行為是不正確的，怎樣做才對。在教室墻上貼上寫字姿勢和執(zhí)筆方法的圖像，時時刻刻提醒學(xué)生。在學(xué)生執(zhí)筆之初，教師更要不厭其煩地一個一個、手把手地糾正學(xué)生的錯誤姿勢。

2、背誦兒歌、做寫字操。以口訣兒歌協(xié)助做動作，可以增加練習(xí)的興趣，加深印象。如：正確的寫字姿勢是“頭擺正，肩放平，身子挺直稍前傾，兩腿并排腳放平”。兒歌讀起來朗朗上口，每次寫字前都來背一背，擺好姿勢再動筆。姿勢正確了，松肩振臂、凝神靜氣，不僅是寫好字的前提，更益于身心健康。

3、評比競賽，溫馨評價。通過獎勵、評比、競賽等形式對正確的書寫姿勢加以強(qiáng)化，可以使好習(xí)慣在學(xué)生的頭腦中不斷加深印象。教師在學(xué)生書寫的過程中有意識地觀察，看看哪些學(xué)生姿勢好，及時表揚(yáng)：“某某同學(xué)的姿勢真好，他寫出的字一定很漂亮。還有誰能更棒？”學(xué)生就會仿效。教師還可以給寫字姿勢好的同學(xué)照相，然后展示出來，以起到激勵的作用。

二.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析比較的好習(xí)慣

中國漢字難寫，其一難在筆畫多變，同一筆畫在不同的字里有不同的姿態(tài)，這些變化足以把年幼的學(xué)生弄得一頭霧水。要把字寫規(guī)范、寫漂亮，必須做到“整體把握，細(xì)致觀察”。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生練就一雙“火眼金睛”，養(yǎng)成善于觀察、分析的好習(xí)慣。

1、教學(xué)生觀察基本筆畫

漢字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤八種基本筆畫構(gòu)成的，如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機(jī)器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機(jī)器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關(guān)系到“機(jī)器”是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。怎么讓一年級的學(xué)生記住基本筆畫的形狀，又寫得規(guī)范、漂亮？就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

在具體的漢字中，同樣是“橫”，長橫和短橫的寫法不一樣；一個字只有一條橫，和一個字里有兩條或者兩條以上的橫，每條橫的寫法又不一樣。同樣是“撇”，長撇、短撇、豎撇、平撇，寫法都不相同。不過漢字的筆畫有規(guī)律可循，比如“撇”，不同的“撇”都可以在一個圓上找到位置。

2、教會學(xué)生觀察偏旁部首

小學(xué)語文教材中最初的“會寫字”的偏旁，如“單立人”、“雙耳旁”、“提手旁”、“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”、“言字旁”等都是由基本筆畫組合而成的。如果認(rèn)為這些偏旁只是基本筆畫的簡單相加，那就錯了。只要仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)偏旁中蘊(yùn)含的書寫秘密。每學(xué)寫一個新偏旁，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察該偏旁的特征。只要肯靜心觀察，發(fā)現(xiàn)的秘密還真不少：“單立人”的“豎”一般都在撇的中間偏下的地方起筆；“三點(diǎn)水”的兩“點(diǎn)”和一“提”不是在一條直線上的，它們的位置略成弧形；“言字旁”第二筆“橫折提”的“折”和第一筆“點(diǎn)”上下對齊；“雙耳旁”在左邊和右邊的位置不同，大小也不同……只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)漢字的秘密。知道了漢字的秘密，就能把字寫漂亮。

3、教會學(xué)生觀察間架結(jié)構(gòu)

漢字的間架結(jié)構(gòu)是指字的各部分之間相互配合的比例。掌握字的間架結(jié)構(gòu)對于寫好字十分重要。

教師可以編一些口訣，鞏固學(xué)生的觀察成果。如“口”，小口（里面不添加筆畫，如：嗎、品、拿）的結(jié)構(gòu)口訣是“左豎長來右豎短，上寬下窄緊記心”。然后啟發(fā)學(xué)生編出大口（里面添加筆畫的，如：田、電、回）的結(jié)構(gòu)口訣：“筆畫袋里裝大口，左豎短來右豎長”。有“口”的左右結(jié)構(gòu)的字，也可以啟發(fā)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上編口訣：“口在左側(cè)，略小偏上”（如：叫、唱、吃），“口在右側(cè)，略大偏下”（如：和、知、加）。

學(xué)生觀察后，教師進(jìn)行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學(xué)生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中體會到要使整個字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。

三.培養(yǎng)學(xué)生動筆必矩、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣

葉圣陶老先生說：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天在練字，更不必特別劃出練字的時間。”我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這種良好習(xí)慣：不管在什么場合下寫字，一提起筆就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，但堅持下去就能做到寫得好、寫得快。

1、提高一次性書寫成功率，不依賴橡皮。一年級新生入學(xué)，學(xué)校要求學(xué)生準(zhǔn)備的文具中一定少不了橡皮。雖然橡皮可以擦去不滿意的書寫，修正錯誤，但作為語文教師，在學(xué)生習(xí)字之初，就要要求學(xué)生少用、甚至不用橡皮，樹立正確的“橡皮觀”。

教師要反復(fù)提醒孩子落筆之前要對字靜觀默察，細(xì)想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。即使寫錯了，也不要用橡皮“毀尸滅跡”，而是畫個圈，讓它留在紙上，好從中吸取“教訓(xùn)”，不再錯寫。

2、語文教師要起到表率示范作用。小學(xué)生對老師非常崇拜，在寫字上亦然。教師在課堂的板書上、在學(xué)生作業(yè)的批改上，如能做到“提筆即練字”，以身示教，會起到很好的榜樣示范作用。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“我要給你提個小意見，字要寫得端正清楚些，對學(xué)生尤其要清楚，因為你是語文老師，得做學(xué)生的表率。”

3、協(xié)同各學(xué)科任課教師，共同要求。語文教師要善于和其他學(xué)科的教師溝通，大家一起要求學(xué)生端端正正寫好字，將練字融入日常的各科作業(yè)之中，形成“提筆即是練字時”的良好氛圍。

四.培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練，持之以恒的習(xí)慣

雖然寫字教學(xué)不是以培養(yǎng)書法家為目的的教學(xué)，但要讓學(xué)生做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，也并非易事。要練就一手好字需要不斷、反復(fù)地訓(xùn)練，如何讓孩子們不厭其煩并且愿意在寫字上多花心思和功夫，就需要教師在寫字教學(xué)中多花心思。

1、用故事樹立勤學(xué)苦練的榜樣。愛聽故事是低年級學(xué)生的天性，古今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，勤學(xué)苦練是古今書家的共同之處。教師可以有重點(diǎn)地介紹古今書法家勤學(xué)苦練書法的事跡，在故事中教育學(xué)生學(xué)習(xí)古代書家勤學(xué)苦練的精神，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭。

2、確定練字時間，落實“天天練”活動。要想寫好字，只有語文課上的幾分鐘寫字時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。練好字必須有一個長期的訓(xùn)練過程，勤練是寫好字的保證。教師可以根據(jù)班級的實際情況，每周安排幾個固定的時間段作為練字時間。低年級的孩子活潑好動，注意力持續(xù)時間短，要堅持“少吃多餐”，即練習(xí)的次數(shù)要多，但每次練習(xí)的時間不宜過長，一次以不超過十五分鐘為宜。

3、開展寫字小競賽，激勵學(xué)生“天天練”。比賽以語文課本的單元為單位，一個單元結(jié)束，進(jìn)行一次寫字小競賽。比賽時間十分鐘左右，可在上課后十分鐘或下課前十分鐘舉行，比賽的內(nèi)容就是剛剛結(jié)束的單元中的“會寫字”，或是由“會寫字”組成的詞語。每次比賽都設(shè)立獎項：優(yōu)秀作品獎、進(jìn)步獎、整潔獎等。針對坐姿和握筆姿勢，可以設(shè)立“最佳姿勢獎”。一年級的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是上進(jìn)心卻很強(qiáng)烈，為了在比賽中獲獎，孩子們在平時的練習(xí)中就會格外用心，慢慢養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣。

五.培養(yǎng)學(xué)生品鑒欣賞、相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣

經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生欣賞好的字、優(yōu)秀的書法作品，讓學(xué)生在不斷地品鑒中逐漸地感悟到漢字的形式美、點(diǎn)線美、動態(tài)美、結(jié)構(gòu)美甚至是意境美，不斷地欣賞、學(xué)習(xí)、提高。

1、展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。教師可以在教室里開辟“佳作榜”。一年級學(xué)生學(xué)寫字，不僅是一門課業(yè)，更是掌握一種用來鞏固識字、學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具。如果僅僅為了挑選好的字貼出來，就失去了學(xué)習(xí)寫字的初衷。在“佳作榜”上張貼的作業(yè)有兩種：一種是教師在日常的批改中看到學(xué)生作業(yè)本中有很漂亮的書寫，或?qū)δ硞€學(xué)生而言，這頁作業(yè)的字寫得特別好，教師就將它復(fù)印下來，貼在佳作榜上；另一種是學(xué)生自己認(rèn)為自己寫的某次作業(yè)書寫很棒，自行復(fù)印、張貼上去。以起到學(xué)生們相互欣賞、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的作用。

2、欣賞優(yōu)秀的寫字作品。教師可以每周安排10～15分鐘的“佳作欣賞”時間。欣賞的內(nèi)容由教師組織，可分成兩類：一類是古今書法家的書法作品。針對低年級的學(xué)生，教師主要選擇楷書字體的內(nèi)容進(jìn)行欣賞。第二類是學(xué)生的作業(yè)、作品欣賞。可以將同一學(xué)生的不同時期的作品作縱向比較，讓學(xué)生直觀地感受到同伴通過努力，慢慢前進(jìn)的腳步；亦可將不同學(xué)生的好作品進(jìn)行橫向比較，使學(xué)生間相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)水平提高。

3、設(shè)立“寫字成長袋”。每一次寫字競賽的作品、每一份曾被貼到“佳作榜”上的作業(yè)紙，都請學(xué)生標(biāo)上日期放入“寫字成長袋”中。學(xué)期結(jié)束，讓學(xué)生把袋中的作品、作業(yè)裝訂成冊，由學(xué)生自己設(shè)計封面，給習(xí)字成果穿上漂亮的外衣，請爸爸媽媽在封面上寫上鼓勵自己的話。學(xué)生們在相互觀賞彼此的“寫字成長袋”后，要在每一本自己欣賞過的作品集末頁寫一句贊美的話，或者是觀后的贈言。“寫字成長袋”能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我品鑒的習(xí)慣，也能促進(jìn)同伴間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

洛克在《教育漫談》中提出：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣”。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。“一日之際在于晨”，小學(xué)低年級是學(xué)生寫字的起步階段，是寫字習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期、最佳時期，教師一定要從嚴(yán)、從實、從點(diǎn)滴抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，為學(xué)生終身的語文素養(yǎng)奠定夯實的基礎(chǔ)。

俞俊艷，教師，現(xiàn)居浙江杭州。