生本教育下的高中閱讀淺探

《普通高中語文課程標準》指出：語文課程的基本特點是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。作為母語教育，它的人文性體現在它是一門植根于人和民族心性的精神之學。語文教學不僅要傳授語文知識、訓練語文技能，更要讓學生從語言文字中汲取充盈的人文精氣、滋養(yǎng)他們的精神家園，“語文是打終生學習的底子和終生發(fā)展的底子的”，因而必須突出“生本”“人本”，體現“人文關懷”，以促進學生和諧發(fā)展與生命成長為至高無上的追求。

以一切人的發(fā)展為宗旨，是基于人文培養(yǎng)的素質教育，是著眼精神成人的生活教育，是針對應試死教育舊教育而倡導的活教育和大教育。我校語文教育教學注重課外的積累、熏陶和感悟，以期能全面提升語文素養(yǎng)，彰顯人文關懷和精神建設，依托的就是閱讀，是比分數教育更重要的東西，最是閱讀滋味長。

如何把新課程標準對閱讀的要求落到實處？如何把閱讀當成提高語文素養(yǎng)的“支撐點”？如何構建一所充滿生命活力的學習型的學校？

我校在每個星期的課程中特地安排了一節(jié)語文課外閱讀課，積極地為學生提供一個良好的讀書條件，營造一個濃厚的讀書氛圍，力求學生能在有限的時間中，能坐下來讀點書，讀點好書。

要求語文教師利用閱讀課的時間，引導學生閱讀經典作品，比如開列閱讀書目，幫助學生制定好課外閱讀計劃，保證學生在每個時間段都有課外書讀；或者由語文教研組在閱覽室靈活安排一些經典書籍，以引導學生的閱讀方向；或者利用學校期刊閱覽室，向學生介紹各類期刊，讓學生自選一本期刊，不定期到閱覽室閱讀；并鼓勵學生積極訂購報刊，尤其像《演講與口才》《雜文選刊》《讀者》《散文》《青年文摘》《語文報》《南方周末》《南方都市報》《深圳晚報》《晶報》等報刊，里面的美文短小精悍，十分適合學生閱讀。

倡導學生積極廣泛地閱讀，關注影視媒體，養(yǎng)成每天讀書、看報的習慣。節(jié)假日、周末等課余時間，我們要求每位同學在高中階段應讀十本以上的中外名著。并要求多觀看優(yōu)秀的影視節(jié)目，如“焦點訪談”“中國新聞”“子午書簡”“考古中國”“藝術人生”“實話實說”“文化訪談錄”“東方時空”“今日說法”“百家講壇”“世紀大講壇”等等，看完后應能提出自己的觀點和見解，力求每讀完一本書、看完一個節(jié)目都能有所感想。

要求學生堅持摘抄，注重回顧和交流。閱讀筆記（摘錄本）由專人在指定的時間內定期檢查同學的完成情況，同時做好記錄及反饋工作。這樣做，既有效地促使學生保質保量地完成課外閱讀中積累材料、吸取有益營養(yǎng)的任務，又避免了“一曝十寒”的現象。定期做適當的評比展示活動，有條件地輯錄成集，激發(fā)學生興趣。

實踐證明，我校開設閱讀課以來，學生的閱讀意識被大大地激發(fā)出來，學生非常重視閱讀課，并有相當部分學生利用課余時間到圖書館借閱在閱讀課上沒有閱讀完的書籍。通過課外閱讀指導，學生形成了良好的閱讀能力，不僅使學生拓展了視野，嚴密了思維，高雅了修養(yǎng)，健康了情趣，堅韌了意志，更重要的是使他們提升了語文素養(yǎng)，擁有了在未來社會和時代生存、發(fā)展的利器。

為了豐富和提升學生個性化閱讀的內涵和品位，我們采取了“以寫促讀，聽讀結合，講讀并進”的方式，通過“每日一誦”“每課一講”“每周一品”“每周一剪”以及“讀書報告會”“辯論賽”“演講會”等活動體驗，實現語文能力的全面發(fā)展和生命價值的提升及人格的健全。

我校在語文教育活動中，不僅關注學生知識的內化與生成，更要關注學生生命的成長與價值的提升。要用語文教育豐富孩子的生命內涵，讓學生接觸各種情感體驗，啟迪心智，形成健全人格和擁有豐富情感的內心世界。要讓學生在閱讀中體驗，把學習當成自己生命的一段歷程；在活動中體驗，通過參與活動體驗生命的意義；在生活中體驗，在拓展現實生活空間中體驗生活的樂趣。學生在多彩的生命體驗中提升生命內涵。

1、每日一誦。即朗讀、誦讀。凡課內外的優(yōu)美散文、詩歌都要求大聲誦讀、美讀。要求每天能利用30分鐘時間早讀，每周三、五起床后讀語文，每周二、四早讀時間讀語文。或有選擇地給學生準備一些著名作家學者及各界名人的生平事跡、創(chuàng)作成就、生活軼事、名人名言等，以供學生在早讀時去朗讀或觀看，有助于學生理解各個作家的作品內涵，拓展平時的閱讀積累，激發(fā)學生主動閱讀的興趣。學生不僅培養(yǎng)了自身的理解接受能力，還使自己的思想在偉人和名人的事業(yè)及作品成就中獲得了成長。

2、每課一講。即課前5分鐘演講，由演講（用時3分鐘）和評價（用時2分鐘）組成。演講按學號輪流進行，自選話題，制作課件，主要采取“學生講—學生評—老師評”的方式，制定具體的評分規(guī)則，演講后要求學生寫“演講后感”。通過演講，既鍛煉了膽識、活躍了思維，訓練了口才，又檢閱了讀書的效果，把讀寫說三者緊密地結合在一起，起到了相互檢查、相互促進的作用。

3、每周一品。要求對文學名著、報刊佳作進行美文欣賞感悟，主要寫作形式是“名句按語”和“讀書札記”。通過大量地閱讀汲取人類寶貴的精神財富，豐富自己，另一方面要促使學生做美好生活的有心人，積極通過寫作和說話反映自己對生命的感悟和思考。

所謂“名句按語”，指的是對名句加以分析說明闡述的一種練筆形式。既培養(yǎng)了學生議論文的文體意識與語言表述能力，鍛煉了學生的論證能力與思辯能力，也為學生積累名句，理解名句，運用名句進而積累素材提供了情境、機會與途徑。

所謂“讀書札記”，即對閱讀文本的評價賞析或聯(lián)想感懷，可以是對一個文段一個句子的品味咀嚼，可以是課文學習時意猶未盡的延展生發(fā)，可以是身邊生活的精彩捕捉，可以是人情世態(tài)的窺看思考，時事熱點的傾情關注，也可以是自我天地的心情寫真。“讀寫結合”，不僅能拓寬學生的課外閱讀面，豐富學生的思想、文化積淀，又能提高學生的閱讀能力。

每周對優(yōu)秀隨筆習作給予表揚，進行范讀，并把其中文章、書寫皆優(yōu)的精品復印張貼，或印發(fā)給學生以作示范。讀與寫互相促進，極大地調動了學生課外閱讀和學習語文的積極性。

4、每周一剪。充分利用學生家庭訂閱的報刊，或網絡影視專題等豐富又鮮活的時代感很強的信息，開啟作文的源頭活水，開展讀報、剪報、評報活動，每周由學生小組互評，推薦優(yōu)秀稿件。要求學生選擇思想性、文化性、藝術性較強的雜文、散文、隨筆進行剪報評報、圈點勾畫，寫300字左右的評論；交流反饋——教師選擇有代表性的剪報印發(fā)，“資源共享”“奇文共欣賞”，每周用一節(jié)課的時間閱讀、評析。特別強調要求學生做好寫作素材積累和思想文化素養(yǎng)的積淀，建議學生從歷史名人、中外名著、民俗文化、體育賽事、影視文化、時政風云、藝術人生、寓言故事等諸多方面擇其一二深入研究開掘。實踐證明，自我校高中生開展此活動以來，學生對報刊的閱讀和影視媒體的興趣明顯有所增加，學生閱讀心得的交流情況也日漸改善。

閱讀已成為我校學生生活中的一種習慣，一種健康的生活方式。閱讀讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，既提升了語文素養(yǎng)，又極大地豐富了學生的精神文化生活，推進了校園文化建設。我校“荷潔”文學社連續(xù)兩屆榮獲“深圳市十佳文學社”，并榮獲“全國中學生優(yōu)秀文學社百家”等稱號，《荷潔詩報》《荷潔文學報》《荷韻》也均被評為“全國中學生文學社優(yōu)秀社報刊”。僅2006年，我校學生就創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的文學作品，在《深圳晚報》、《晶報》等市級以上的報刊、雜志發(fā)表散文和隨筆30多篇和詩作40多首，20多人次獲得區(qū)級、市級和國家級的各種文學獎項，充分展示了羅外學子的青春才情和文學素養(yǎng)，有力地彰顯了羅外校園文化的獨特魅力。近年來我校還先后榮獲“廣東省詩教先進單位”，“全國詩教先進單位”，被邀請在全國校園詩教經驗交流會上介紹經驗。

倡導活教育和大教育，抓好了高中生閱讀，彰顯人文關懷和精神建設，分數和高考更加出彩：我校語文學科高考成績逐年飆升，已躋身深圳市高考語文前十五強；高考升學連年告捷，2005年至2007年連續(xù)三次獲得“深圳市高考進步獎”。2007年，獲得含金量很高的深圳市“高考工作卓越獎”；高分通過廣東省高中教學水平評估暨廣東省國家級示范性高中驗收，被廣東省教育廳正式批準為“廣東省國家級示范性普通高中”。2008、2009、2010年連續(xù)榮獲深圳市“高考工作卓越獎”、高分通過健康促進銀牌學校的評估驗收、榮獲“廣東省書香校園”稱號，2011年高考本科上線率達91.3%，本科上線率連續(xù)四年以超10%的幅度攀升，躍居全市前列。

在貧瘠的土地上綻放出鮮艷的花朵，羅湖外語學校已發(fā)展成為深圳市連續(xù)幾年實現了“低進高出”、創(chuàng)造了巨大“進步率”、極富成長性和生命力的品牌學校。

綜上所述，我校本著學生全面發(fā)展，教師自身發(fā)展，學校持續(xù)發(fā)展的育人目標，以生為本，以人為本，狠抓課內課外落實、讀寫聽說落實，踐行“倡導生活語文，創(chuàng)建特色文化”的教育理念，不斷追求語文素養(yǎng)的提高，強化語文教學的“一體兩翼”功能，給學生提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，創(chuàng)設良好的語文學習氛圍，關注學生個性化閱讀習慣的養(yǎng)成、興趣的激發(fā)、情感的體驗和個性的發(fā)展，把閱讀當成提高語文素養(yǎng)的“支撐點”，開辟閱讀天地，走進魅力語文，彰顯人文關懷，構筑起暢達的語文教學的綠色通道，探索到一種開放型、多元化的育人思路，最終使我們的學生成為一個身心全面和諧發(fā)展，具有較高人文素養(yǎng)的健康的人，使得校園因閱讀而精彩，生命之樹因閱讀更茁壯。

趙永華，教師，現居廣東深圳。