經典誦讀對提升初中生人文素養的意義

我們中華民族有著五千多年的悠久歷史，在這段歷史長河中有許多的傳統經典，影響著一代又一代的炎黃子孫。在今天，這些經典之作仍在發揮著巨大的作用，為我們的社會進步貢獻著它們的生命活力，許多教育專家、學者紛紛倡導經典的誦讀活動，旨在通過誦讀培育熱愛中華優秀文化、熱愛祖國語言文字之情，在潛移默化中，提高語言文字表達能力，提高文化修養。可見，緊抓經典誦讀活動，對提升初中生的人文素養具有重要意義。

一.拓寬視野，提升語文能力

有的老師可能擔心，花時間在誦讀經典上會不會影響中考成績，我認為這種擔心是多余的。三國時魏國名師董遇說：“書讀百遍，其義自見”；蘇東坡的“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”；朱熹的“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，這些名言警句實質上都強調“讀”的重要性。對一篇課文的理解，首先要靠誦讀，這種誦讀是任何高明的講解也代替不了的。學生對一篇課文理解與否，首先不是教師講懂與否，而是學生是否認認真真地誦讀了。如果教師或學生對課文只是草草一讀，教師便分析講解，那學生理解的也只能是一字半句，支離破碎，造成講讀與課文脫節，學生難以對課文進行整體把握。在那些出神入化的景物描寫面前，在那些淋漓盡致的心理刻畫面前，在那種回腸蕩氣的韻味、慷慨磅礴的氣勢面前，老師的任何講解都會顯得蒼白無力。只有多讀，方能理解，因此可以說“意義就在誦讀里”。

二.傳承中華美德，滋養人的心靈

長期以來，我們對于國民的素質教育方法和效果并不理想，“仁、義、禮、智、信”等中華傳統美德正在逐漸消失，“中華禮儀之邦”的名聲漸有名存實亡的危險?？酌衔幕?、老莊思想是我們的民族文化，體現了中華民族的核心價值觀，是中華民族精神健康的最佳食糧。通過誦讀《老子》、《大學》、《論語》、《弟子規》等經典，汲取豐富的精神營養，開慧啟智，不僅學到了傳統文化知識，受到傳統文化的陶冶，更重要的是學到了中華傳統的美德?！遏~我所欲也》中“舍生取義”的獻身精神，屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執著的愛國精神，李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的高潔灑脫形象，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民情懷……這些民族文化的精髓，滋養著學生的精神世界，奠定了學生的人生根基。而這些是在放棄誦讀，整日跋涉于書山題海的傳統課堂上根本無法落實的。

三.增強思辨意識，樹立人生楷模

初中生正處在人生觀、價值觀形成乃至成熟的關鍵時刻，但學生的人生信仰卻日漸膚淺，價值觀念趨向單一，歷史上的英雄人物被漠視，現實中的榜樣模范遭嘲笑，這些客觀現實對我們的校園文化建設提出了挑戰。如果此時讓學生誦讀經典，了解中國傳統文化中的精華，讓學生懂得真、善、美，假、惡、丑，對樹立學生正確人生觀、價值觀具有重大意義。例如：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！敝鲝埢ハ鄬W習虛心請教，以利于自己的發展。戰國時期的唯物主義思想家荀況的“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”敘述了周圍環境的重要作用。中華民族向來是一個充滿著智慧和勇氣的種族，同時也是一個敢于進取、抗爭的種族。在進取、奮斗中體現其人生的壯美的情節在中國古典文學中比比皆是。屈原在逆境中敢于堅持真理、敢于反抗黑暗統治的精神，培養了中國士人主動承擔歷史責任的勇氣；曹操的《龜雖壽》用“神龜”、“騰蛇”、“老驥”從正反兩方面引出“烈士暮年，壯心不已”的主題；辛棄疾即使是仕途失意，落魄閑居也時刻思念著故國江山，發出“廉頗老矣，尚能飯否？”的感慨，抒發自己熾熱的愛國之情。我國的古典文學內容博大精深，有英雄人物的驚天壯舉、有杰出人物的誠實守信，其中飽含濃郁的愛國之情與人文關懷之情，對塑造學生人格、樹立人生楷模等方面起著不可忽視的作用。

中華經典文化博大精深，源遠流長，影響和教育了我們每一個人。耕耘在基礎教育一線上的同志，應以傳承中華文化，提高學生人文素養為己任，用經典誦讀引領學生精彩的人生旅程。

郭彥翠，教師，現居江蘇贛榆。