高中生材料作文偏題問題及對(duì)策例談

多年的作文教學(xué)中，遇到材料作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生憤憤地質(zhì)問我：老師，我認(rèn)為我的內(nèi)容根本沒有偏題，你為什么給我如此低分？每逢這時(shí)，我們便須來一場(chǎng)針鋒相對(duì)的辯論，過后他們才肯訕訕離去。針對(duì)這個(gè)棘手的問題，本人想就2011黃岡等“七市”卷高三語(yǔ)文作文批改時(shí)保留的原始資料，舉例評(píng)談，力爭(zhēng)為來年高考作文復(fù)習(xí)提供殷鑒。以下便為此次作文評(píng)獎(jiǎng)?wù)n堂紀(jì)實(shí)。

師：同學(xué)們，本次作文為漫畫作文，以漫畫為材料的新材料作文，審題難度較大，但我們只要把漫畫轉(zhuǎn)化成文字材料，然后再構(gòu)思寫作，問題也會(huì)迎刃而解。下面我們?cè)俅畏治霎嬅妫瑢徢孱}目。看看寫作前到底需要關(guān)注哪些角度呢？

生1：可從孩子的角度立意。孩子在這樣的大雨天，為撿到的很少的一點(diǎn)錢，不辭辛勞力排眾議，找警察叔叔上交，原因是他有一顆善心，且行善時(shí)不在乎這善心的大小，由此可以有這樣題目：勿以善小而不為、行善不分大小。

生2：可從警察的角度立意。大雨滂沱之中，當(dāng)看到一位小孩子冒雨上交五毛錢的現(xiàn)金時(shí)，警察激動(dòng)不已，忙伸出自己手中的雨傘，為孩子擋風(fēng)遮雨，他的行為激起了我們的贊許，因?yàn)樗铝τ诒Ｗo(hù)孩子純潔的童心，致力于為孩子撐起一片道德的天空。

生3：可從噴口水者角度立意。在這樣一個(gè)惡劣的條件下，一幕人間善舉在此發(fā)生，噴口水者，卻滿臉鄙夷，出口傷人：作秀，誰(shuí)稀罕。他們的舉動(dòng)激起我們的憤慨，我們怒喝一聲：不要讓善舉淹沒在口水中。

師：很好。大家的發(fā)言激情澎湃，見解獨(dú)特，分別從三個(gè)角度發(fā)表了不同的意見。其實(shí)除以上所述外，我們還可從第四個(gè)角度，即整幅漫畫角度立意。一枚小小的5毛硬幣，卻引起了大風(fēng)波。警察的做法體現(xiàn)了新的人本理念，小善舉凸顯大道德，培育正氣，正應(yīng)該從小做起。不過這個(gè)角度在這次作品中沒有出現(xiàn)。下面便是我收錄的你們作文中的題目（出示作文題目），從題目基本能見到作品的立意，它們分別是從以上哪個(gè)角度入手呢？請(qǐng)思考后回答。

生1：從孩子角度入手有張曼玲的“勿以善小而不為”，江星火的“讓美德之花常開不敗”，張艷麗的“守住心靈的月亮”，晏南非的“尋回人性中遺失的美好”，王碧云的“讓美德之花永不褪色”，黃晴的“讓美德之旗迎風(fēng)飄搖”舒歡的“讓道德之樹常青”，胡芮的“紅塵中堅(jiān)守那清泉”，程怡潔的“拿什么拯救你，我的善良”，嚴(yán)玲的“撿回我的‘五毛錢’”，劉佳輝的“善良啊，請(qǐng)停一下”。

生2：從警察角度入手有彭展的“還孩子一片潔凈的藍(lán)天”，張宇的“保護(hù)金子一樣的心靈”，邱婷的“請(qǐng)為善心撐起一把‘遮雨傘’”盧穎的“為心靈營(yíng)造一方沃土”。

生3：從吐口水者角度入手有鄧?yán)实摹安灰屃餮则阏Z(yǔ)淹沒高尚之風(fēng)”，余雙燕的“別讓唾沫淹沒了英雄”，王柳的“莫讓善良在口水中淹沒”，何文凱的“美德之殤”，陳文意的“勿以小惡人之心度君子之腹”。

師：以上同學(xué)都立足于對(duì)漫畫內(nèi)容的理解，選擇自己認(rèn)為很好把握的角度，立意明了，擬定的標(biāo)題文采飛揚(yáng)，老師非常高興。我認(rèn)為寫文章就要審準(zhǔn)題意，避免偏題，這便是我們這次作文講評(píng)的重點(diǎn)。遺憾的是，在我們以前的寫作和這次作文中，我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)在審題立意、緊扣文題上有欠缺，下面我們就對(duì)這次寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（師讀）《誠(chéng)信》作文部分段落：

誠(chéng)信如一杯美酒，芳香甘醇；誠(chéng)信如一株臘梅，嬌美迷人……2009年底哥哥孫水林為趕在年前去給農(nóng)民工結(jié)清工錢，在返鄉(xiāng)途中遭遇車禍遇難。弟弟孫東林為了完成哥哥的遺愿，在大年三十前一天，將工錢送到了農(nóng)民工的手中，俗話說“誠(chéng)信二字丟，莫在世上走”“君子一言駟馬難追”，這對(duì)兄弟是新時(shí)期重情重義、誠(chéng)實(shí)守信的榜樣，他們倆的誠(chéng)信之舉深深打動(dòng)了全中國(guó)的人……大家認(rèn)為這篇文章就什么角度寫作？扣題了嗎？

生：他是就小孩子角度寫作。我初看題目，覺得它好像扣題了，因?yàn)樗埠蛨D畫中孩子一樣，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，但聽到他后面的事例，感覺有點(diǎn)怪味。“信義兄弟”接力送薪的事跡，跟漫畫中小朋友冒雨交五毛錢的事例顯然有差距，前者側(cè)重在講信用，后者側(cè)重行善，二者不是同類事情，因此不存在論證關(guān)系。所以我覺得還是偏了題。

師：對(duì)，這位同學(xué)檢查作文偏題方法非常可取，即看題目材料跟寫作材料是否存在論證關(guān)系。那么我們?cè)鯓釉谛形闹斜苊馕恼缕}呢？對(duì)策一為避免作文偏題，你可以反過來用題目中的材料證明你預(yù)定的作文材料，能證明的即為扣題作文，否則為偏題。

再如，這次作文中有篇作文題目為《走自己的路，讓別人說去吧》，里面有這樣的段落：曾上過美國(guó)時(shí)代雜志的80后作家韓寒，便是這樣一位敢于揭露時(shí)代丑的青年。汶川地震，他痛批詐捐明星；西南大旱，他高呼制度弊端。一位資深作家曾評(píng)論：我們這些寫了幾十年文章的人，不如他一句話一針見血。為何因?yàn)轭櫦伤说难哉摱艞壴撜f的話，該做的事，該行的善呢？如果每個(gè)人都因害怕抨擊而隱藏自己的聲音，那么這個(gè)時(shí)代還有救嗎？韓寒特立獨(dú)行，韓寒敢為人先，“走自己的路，讓別人說去吧”便是他的信條。這篇作文也是從小孩子角度立意，我們能不能也用剛才那位同學(xué)的方法檢驗(yàn)扣題沒有呢？

生：我認(rèn)為作者的作文緊扣他自己的題目，但沒有扣住材料的主旨。他的文章看似站在孩子的角度思考問題，但實(shí)質(zhì)上特立獨(dú)行的韓寒跟圖畫中冒雨行善的小孩差距太大，兩個(gè)材料的挖掘點(diǎn)不一樣。前者挖掘的是勇敢、獨(dú)特，后者挖掘的是善良，堅(jiān)守美德。所以這篇文章當(dāng)屬偏題作文。

師：你的分析細(xì)致而深入，抓住了問題的癥結(jié)。這次作文中類似偏題錯(cuò)誤的題目還有“執(zhí)著”“奉獻(xiàn)”“愛心”“活出真我的風(fēng)采”。

下面再看一篇題為“堅(jiān)守”的文章：……他選擇了那片土地，堅(jiān)守在這樣的崗位上，經(jīng)過12年的苦心研究，第一代雜交水稻終于研制成功。一夜間，袁農(nóng)平的名字為所有中國(guó)人所熟知……袁農(nóng)平，他是中國(guó)科學(xué)藝苑里的一枝梅，默默地散發(fā)著芳香。他選擇了貧窮落后的農(nóng)村，安于自己一個(gè)普通工作者的位置，堅(jiān)守在自己這平凡的崗位上，創(chuàng)造出了這令人羨慕的價(jià)值……文章也是從小孩子角度立意，緊扣文題了嗎？

生：用以上方法檢查的話，我覺得它好像沒有扣題，但“堅(jiān)守”這個(gè)題目定得很好啊，小孩子不也是堅(jiān)守著嗎？我好困惑！

師：這位同學(xué)道出了很多偏題者心中的矛盾。其實(shí)，只要仔細(xì)分析一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)二者的不同。本文的堅(jiān)守，以一個(gè)詞的形式出現(xiàn)，內(nèi)涵較少，外延較大，開放度也大，應(yīng)該是一般意義上的堅(jiān)守，可寫的范圍很廣。而圖畫中小孩子的堅(jiān)守，必須限定在道德上的堅(jiān)守，內(nèi)涵較多，外延當(dāng)然就小，因此所寫的內(nèi)容應(yīng)該較確定，范圍較窄。因此本文也為偏題作文。（出示對(duì)策二）避免文章偏題，可將自己預(yù)定文章題目的內(nèi)涵和外延跟材料中對(duì)象事件的內(nèi)涵和外延一一對(duì)應(yīng)，對(duì)應(yīng)一致即能扣題。

還有一篇題目為“‘拾金不昧’ 的游記”的文章，文章大意為：“我”叫“拾金不昧”，是上帝細(xì)心捏造的作品，上帝說“我”很有價(jià)值，可“我”在生活著屢屢碰壁，被人拋棄在路邊，異常痛苦，因而，我對(duì)上帝的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。突然有一天，“我”時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，“我”被一位小女孩拾起并倍加愛護(hù)，“我”親眼見到她撿到一個(gè)錢夾并一蹦一跳地將它交給了警察叔叔，“我”沮喪的心情得以緩解。“我”重新相信了上帝的話，原來“我”還是很有價(jià)值的。全文結(jié)構(gòu)安排中，作者使用了先抑后揚(yáng)的方法，意即表現(xiàn)當(dāng)今生活中，拾金不昧的精神仍存在于人們的心中這樣一個(gè)積極的主題。同學(xué)們，你們認(rèn)為這篇文章扣題沒有？

生：我認(rèn)為這篇文章扣題太緊了，以致顯得太實(shí)，幾乎成了材料的擴(kuò)寫或改寫。因此，我認(rèn)為它跟出題人的本意還是有點(diǎn)偏離。

師：這位同學(xué)提到“出題人的本意”的問題，它是我們?cè)谧魑膶忣}中時(shí)時(shí)須揣摩的問題。就像上次我們做“正版與翻版”的作文，有的同學(xué)只寫到磁帶、書籍等實(shí)體的正版和翻版的使用；還如以前寫過的三位和尚大汗淋漓接力用一只破桶挑水的作文，有位同學(xué)的作文題為“三個(gè)和尚沒水喝”，并通篇沒離開桶、水、和尚等對(duì)象，表現(xiàn)三個(gè)和尚要齊心協(xié)力，才有水喝的思想；再如以前寫過的“行路”的作文，很多人喜歡通篇實(shí)寫哪一次“我們”如何艱難地行路等等，這幾例情況是否緊扣出題人的命意呢？我認(rèn)為這種跑不開材料，思維缺乏跳躍，見到什么只談什么的立意方式，讓你的內(nèi)容實(shí)而小，寫作范圍狹而窄，還是有違出題人的命意。（出示對(duì)策三）避免文章偏題，應(yīng)全面觀照畫面寓意，看你預(yù)定文章立意是否由具體上升為抽象，是否有更深刻、更有意蘊(yùn)的符合命題人導(dǎo)向的理解，是即為扣題作文。

師：學(xué)生作品中還有題目為“包容之心不可無”，它選取吐口水者角度立意，認(rèn)為吐口水者用刻薄的語(yǔ)言對(duì)待行善者，實(shí)則缺少包容心。我認(rèn)為“包容”一詞用語(yǔ)不當(dāng)，小孩的善舉是正面行為，不可與“包容”匹配。還有篇作文題為“贊賞作秀”，文章開篇就大談作秀的好處，然后舉出名人作秀的事跡，結(jié)尾重申對(duì)作秀的欣賞。文章顯然對(duì)“作秀”一詞理解有誤，貶為褒用，這樣立意當(dāng)屬違背畫面原意。類似因?yàn)樵~語(yǔ)理解錯(cuò)誤導(dǎo)致偏題的題目還有“做一個(gè)單純的人”我想應(yīng)該改為“做一個(gè)純真的人”更合適。因此這些題目均屬偏題作文。（出示對(duì)策四）避免文章偏題，首先要整體觀照畫面寓意，檢查題目中詞語(yǔ)，或文章中核心詞語(yǔ)意義跟材料寓意是否一致，色彩是否和諧，是即為扣題作文。

師總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們主要就這次做的“七市”卷上作文偏題情況做了一些細(xì)致的評(píng)析，歸納起來大致有以上四例錯(cuò)誤，在過程中我們也逐一出示了應(yīng)對(duì)對(duì)策（重新出示四個(gè)應(yīng)對(duì)對(duì)策），在以后的作文練習(xí)中，我們一定要引以為鑒，深入細(xì)致地審讀命題，把握命意，做到周全審題，不偏離題意。

瞿秋霞，教師，華中師范學(xué)院文學(xué)院03級(jí)教育碩士。