生動源于細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫，是指對人物、景物或場面的某一特征作細(xì)致、具體的描繪，以達(dá)到“于細(xì)微處見精神”的描寫方法。當(dāng)代著名作家賈平凹曾說：“我可以告訴你一個秘決，這也是我多年沒有告訴別人的經(jīng)驗(yàn)——多寫細(xì)節(jié)……細(xì)節(jié)是生動的，象春天的樹干上生出的綠葉和花朵。有了它，文章就有了生氣。”高考作文研究專家高朝俊教授指出：“在短小的考場作文中，有時候，一個好的細(xì)節(jié)，甚至能成為整篇文章構(gòu)思的扭結(jié)點(diǎn)、升華點(diǎn)、閃光點(diǎn)。”可見細(xì)節(jié)描寫是使文章生動形象的重要手段。精彩的細(xì)節(jié)描寫能使文章寫人則如見其人，寫景則如臨其境。那么怎樣才能寫好文章的細(xì)節(jié)呢？現(xiàn)介紹如下幾種方法。

一.步步追問法

在寫作的過程中，只要我們抓住其中的幾個關(guān)鍵詞，多問幾個為什么，那么一個抽象概括的句子也會變得充實(shí)豐滿、生動形象。

例如：她端起碗，挑了菜葉，送到嘴里，嚼起來。

這是一句抽象的概述，針對這一概述我們可以抓住關(guān)鍵詞提出下列問題：①她是怎樣“端起碗”的？②怎樣“送’的？③怎樣”嚼”的？

改寫后：她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。

改寫后，“她”這一淑女形象在我們的腦海里就逐漸清晰了讓我們有如見其人的真切感受

二.動作細(xì)化法

動作細(xì)化就是運(yùn)用動詞，對描寫對象做動態(tài)展示。這就像電影里的慢動作。為了突出某一含義，導(dǎo)演在剪輯時，把某一動作放大、放慢，使觀眾可以清晰地看到每一個細(xì)小的動作從而給觀眾留下深刻的印象。例如：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

“罩住了一只小鳥”只是一個表結(jié)果的概述，讀者印象模糊，并不清楚具體過程，于是我們就把“罩住”這一動作分解延長。如：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

三.類比聯(lián)想法

類比聯(lián)想，就是由聯(lián)想所勾聯(lián)的雙方，必須是同類事物，兩者在本質(zhì)屬性上有相似點(diǎn)。

例如：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛看著我。

我們可以就這種“眼神”聯(lián)想遲子建、史鐵生、屠格涅夫等人的作品來寫，如：她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！我曾在遲子建的《等待》中見過，那母親的眼神里是一種不能割舍的珍愛，我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神里是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神里是一種幸福的安詳。

四.巧用修辭法

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭能夠增強(qiáng)語言的生動性，變籠統(tǒng)為具體，變無形為有形，變平淡淳樸為文采斐然。

例如：課堂上，回答完問題老師對我投來了贊許的眼神。

我們可將“眼神”比喻成“陽光”、“泉水”、“明燈”等，從而讓“眼神”變得具體可感，生動形象。

改寫后：“說得非常好！”老師向我遞過一個贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清涼，滋潤我干涸的心；更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個心房。我是一個膽小少語的孩子，這個眼神讓我充分感受到了關(guān)愛、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個微笑。

如果把一個細(xì)節(jié)比做一枚樹葉，你只看到樹葉的顏色是不夠的，要看到樹葉的筋脈；看到樹葉上的筋脈還不夠，要看清筋脈究竟是怎樣彎曲延伸的。只要你以敏銳的感受力去觀察生活，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用步步追問、細(xì)化動作、巧用修辭、類比聯(lián)想等方法，就一定能寫出成功的細(xì)節(jié)。試試吧，經(jīng)過練習(xí)，你一定會寫出生動形象的文章。

盧艷，教師，現(xiàn)居河北承德。