陪每一朵花綻放

春天悄然而至，暖暖的陽光斜射進教室，感覺十分愜意。

學生稚嫩的筆尖，傾瀉著心中的愉悅，“沙沙沙，沙沙沙……”我靜靜地站在教室窗邊，沐浴著暖陽，享受著靜謐，環視著教室四周，美觀整潔的文化展牌張揚著學生的風采，井然有序的圖書一角散發著淡淡的墨香，孩子們專注習作的小臉流淌著無邪的天真。一切都那么舒服！可心里總感覺缺少點什么？目光落在窗臺，豁然，原來是缺少春天的綠意，缺少春天的勃勃生機。

放學之際，我把我的想法告訴孩子們：教室是我們的家，如果再有鮮花的裝扮，我們的教室會更加溫馨和漂亮！一石激起千層浪，有的學生高呼舉手贊成；有的點頭說早有此意；有的拍著胸脯保證明天就搬來自己種植的花兒。教室的窗臺漸漸地熱鬧起來了：紫盈盈的報春花、活力四射的吊蘭、含苞待放的玻璃海棠、嬌小別致的梔子、亭亭玉立的吉祥草……我也不甘落后，自掏腰包買來了綠意濃濃的銅錢草，燦爛盛開的菊葉牡丹，婀娜多姿的紅杜鵑，和孩子們的花草一起鬧春。滿眼的綠意，在教室里搖曳，也蕩漾在孩子們的心田，幸福溢滿小小的臉蛋！清幽的花草，帶來恬淡，慢慢退去了一身的浮燥……

課間，孩子們談花、護花；課下，我小心育花、侍花；課余，路過的教師賞花、品花，多么幸福啊……

又一堂作文課，指導完后，孩子們如往常一樣埋頭專心寫作。我竊喜，這靜靜的一時，我又可小立片刻，偷偷地欣賞一下這鋪滿窗臺的鮮花啦！紅花、翠葉，一片綠意萌動，生機盎然。換換這盆的位置，擦擦那盆的綠葉，澆澆略干的花土，聞聞小花的香氣，喜波蕩于心，驅走了我一天的疲勞！

轉眼望望學生，頓悟，一張張可愛的笑臉，不正是一朵朵等待綻放的花朵嗎？那每一朵小花，都渴望陽光的照耀，渴望融入整個花園，渴望有人欣賞她！

這時，小迪揚起了小臉，恰巧和我對視，笑了！我的思緒也隨之飄到了從前……

小迪是我班一個很有主見的女孩，平日積累下許多的小毛病：個人衛生馬馬虎虎，課上聽講狀態不積極，家庭作業時好時壞，或忘在家里，或借口不做。每次苦口婆心地說教之后，只維持幾天，就會依舊如故。反反復復，惡性循環，媽媽見她頭疼無奈，我也感覺心有余而力不足，甚至想要放棄。然而，在那次班級搞衛生時，我讓學生捐獻幾塊抹布備用。當小迪把抹布放到我面前時，我驚呆了！那是一塊雪白的，幾乎沒用過的純棉毛巾。我問小迪：“這是家里用過的抹布嗎？”小迪說：“是的，媽媽擦柜子的，讓我拿來給班里用！”我順勢拿起抹布，對孩子們說：“你們看，小迪家的抹布多干凈！透過它，我們可以看到小迪的媽媽是個非常愛干凈的女主人！”孩子們向小迪投去了羨慕的目光，我發現，此時小迪眼里流露出久違的興奮與驕傲。放學后，我趁熱打鐵，和小迪聊起了她的媽媽，并鼓勵她要向媽媽學習。一個月下來，小迪變了，作業本上的字跡不再歪歪扭扭了；紙張不再褶褶皺皺了；衣服也不再臟兮兮了。課上的她，身子坐直了，小手舉高了，聲音洪亮了。小迪找到了自信，找到了屬于自己的季節，綻放出自己獨特的魅力！

小迪，在欣賞與鼓勵下，成長了。其實，一個教師用什么樣的眼光去看待學生，將影響并決定著教師用什么樣的態度去對待學生。如果我們一味地用挑剔的眼光去看待問題學生，只會看到他的缺點，而看不到他的優點，甚至他身上的優點，也會總被我們進行錯誤的歸因，用苛刻的眼光來對待。長此以往，被歧視的學生可能就會走進灰暗的世界里。我們要明白，并不是每一朵鮮花都在春天里開放，他們有可能是夏天的荷，秋天的菊，冬天的梅！每一朵花都會選擇有人欣賞的不同季節釋放自己芬芳。個性迥異的學生不也正像這些花嗎？

“金無足赤，人無完人”，我認為，作為教師，更要學會用欣賞的眼光看待每一個學生。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請欣賞它的枝；如果它的枝干不美，就請欣賞它的根基，如果根基不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌吧！

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾有十分精彩的比喻：要像對待花瓣上的露珠一樣小心翼翼地保護學生稚嫩幼小的心靈。當我們面對孩子時，我們要尊重孩子成長發展的規律，多問問自己：“假如我是孩子，我會怎么樣？”我們要放松自己的心態，多一些寬容，尋找學生身上的閃光點；多一些鼓勵，幫助學生找回失去的自信；多一些耐心，走進學生的內心世界；多一些愛心，陪伴學生健康和諧發展。

欣賞是理解、是尊重。一花一世界，一葉一菩提，讓我們用欣賞的眼光，陪伴每一個孩子精彩綻放！

張輝麗，教師，現居河北玉田。