小學(xué)語文教育務(wù)必培養(yǎng)興趣和習(xí)慣

小學(xué)語文教育是重要的啟蒙教育，是能夠讓孩子們更好地接受高一級(jí)教育的重要鋪墊。小學(xué)時(shí)代對(duì)一個(gè)人的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的甚至是一輩子的。最關(guān)鍵的當(dāng)從興趣、習(xí)慣和道德三個(gè)方面入手。

一.培養(yǎng)興趣是前提

葉圣陶先生說過“興趣是最好的老師”，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，他所逬發(fā)的激情活力會(huì)讓他全力以赴并且樂此不疲。想要孩子們潛心投入到學(xué)習(xí)中，真正達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)”的境界，首先就要培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。有效培養(yǎng)興趣的途徑有兩條：

（一）讓教學(xué)語言富有情感性。

教師感情不僅是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是他們吸收知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力、陶冶性情、形成信念的終點(diǎn)。一旦教師將自己的情感投入到課堂教學(xué)中，教學(xué)中的美就顯而易見了，學(xué)生的興趣自然激發(fā)出來了。

例如教師用慷慨激昂的語調(diào)來讀“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”時(shí)，詩(shī)句中憂國(guó)憂民，心系天下的崇高美就展現(xiàn)出來了，會(huì)掀起學(xué)生感情的波瀾，讓他們想要更多地了解當(dāng)時(shí)的背景。當(dāng)教師用悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的聲音娓娓動(dòng)聽地?cái)⑹鲑Z寶玉林黛玉的愛情故事時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)《紅樓夢(mèng)》這本名著產(chǎn)生濃郁的興趣，進(jìn)而會(huì)自己主動(dòng)去閱讀去鉆研……教師用不同的情感讀出蘇辛的豪放，柳李的婉約，其詩(shī)中的結(jié)構(gòu)美、韻律美就展現(xiàn)出來了，學(xué)生也會(huì)不自覺地進(jìn)入情境之中。

只有教師在教學(xué)語言中注入了真摯的情感，學(xué)生心里“愛美的鮮花”才能催開，學(xué)生的興趣之花才能綻放。

（二）讓學(xué)生成為課堂的主人

只有當(dāng)學(xué)生在課堂上與老師充分交流互動(dòng)，真正參與到課堂中時(shí)，他們才能體驗(yàn)到上課的樂趣，才可能對(duì)這門功課產(chǎn)生興趣。

而讓學(xué)生融入到課堂中有很多不同的形式。

形式一，讓學(xué)生朗讀或者上臺(tái)表演課文內(nèi)容。

許多文章可以讓學(xué)生以齊讀的方式熟悉課文。例如《董存瑞炸碉堡》、《桂林山水》等等。在學(xué)生齊讀之前教師可以先范讀。在停頓、語氣、語速、重音、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生示范。教師的范讀，不僅有生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性的語言，還有目光、姿態(tài)、表情、動(dòng)作等無聲的體態(tài)語言。教師在范讀中用自身的情感感染學(xué)生，從而使學(xué)生和老師一起對(duì)課文產(chǎn)生共鳴，令學(xué)生產(chǎn)生模仿的愿望，達(dá)到“想讀”的目的。

誦讀教學(xué)中教師采用最多的形式是全班齊讀。齊讀使課堂顯得熱鬧，能讓學(xué)生精神振奮，但是不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，無法彰顯學(xué)生的個(gè)性。所以，教師應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)靈活運(yùn)用不同的誦讀形式展開誦讀，以花樣的變化給學(xué)生新鮮感和趣味感。有的文章涉及到不同角色人物的對(duì)話，可以請(qǐng)多個(gè)同學(xué)扮演不同的角色進(jìn)行人物對(duì)話。例如《小抄寫員》、《小貓釣魚》等等。對(duì)于劇情豐富的課文，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演，將不同人物的性格、表情、語言展現(xiàn)給大家，這樣不僅增添了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也讓學(xué)生們對(duì)文章印象深刻，對(duì)課文理解更深刻透徹，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致也會(huì)相應(yīng)地提高。

形式二，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，發(fā)揮想象。

當(dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)造是建立在想象之上的。從小培養(yǎng)孩子們的想象力有助于開發(fā)他們的創(chuàng)造力，在孩子們自己發(fā)揮想象力的同時(shí)教師可以引領(lǐng)他們?nèi)ハ胂蟆?/p>

例如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”時(shí)，老師可以先給學(xué)生描敘一幅圖景：潔白的月光柔柔地灑在床前的窗戶上，好像清晨地上的霜那樣純白朦朧，詩(shī)人抬起頭看著窗外高高懸掛的月亮頓時(shí)心中充滿思鄉(xiāng)的哀傷之情。然后，讓學(xué)生開動(dòng)大腦，發(fā)揮想象，敘述出自己心中有關(guān)詩(shī)境的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師可以引領(lǐng)學(xué)生更深一層地去思考，讓學(xué)生展開討論，說出自己的見解。并拓展介紹與之相關(guān)的詩(shī)詞名句，如《月夜憶舍弟》中的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，將兩首詩(shī)進(jìn)行比較，學(xué)生在了解更多課外知識(shí)，開闊眼界后，會(huì)有主動(dòng)搜集相關(guān)資料的欲望。久而久之，學(xué)生的興趣會(huì)越來越濃。

只有當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦去想，他才能從中有所收獲，有所得。這種收獲會(huì)讓他們產(chǎn)生想學(xué)的欲望。而這種欲望的產(chǎn)生同時(shí)也會(huì)激發(fā)興趣的形成。

形式三，讓學(xué)生多提問，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。

書不能死讀，盡信書等于無書。當(dāng)學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的時(shí)候，他是愿意自己去鉆研深究的，在這個(gè)鉆研的過程中他們會(huì)自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

人在生理上有一個(gè)現(xiàn)象：饑餓時(shí)，食欲強(qiáng)，吃什么都覺得香。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有個(gè)求知欲，想學(xué)什么，什么都學(xué)得好。怎樣激發(fā)學(xué)生的求知欲？一般可以引領(lǐng)學(xué)生多提問，多問幾個(gè)為什么，要知其然還要知其所以然。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己提出問題。教師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生得到了主動(dòng)權(quán)，就會(huì)以昂揚(yáng)的姿態(tài)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二.行成習(xí)慣是關(guān)鍵

細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定人生。有位英國(guó)教育家曾說過：事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣。語文教育可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的良好習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

方面一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生預(yù)習(xí)是教師講授的前提，預(yù)習(xí)的好處在于對(duì)教師要講的課心中有數(shù)而可以解決自己預(yù)習(xí)時(shí)的疑惑，有較強(qiáng)的針對(duì)性。

預(yù)習(xí)時(shí)可以列出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)提綱可以設(shè)計(jì)文中的字、詞、句、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)。可從文章的整體感知到局部語句的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以從結(jié)構(gòu)層次到人物分析等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣能夠有的放矢地閱讀課文。另外，還可以教會(huì)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，記載下節(jié)課教師可能涉及到的問題，預(yù)習(xí)中存在的疑惑等等。學(xué)生課前預(yù)習(xí)了，上課時(shí)就能有的放矢，久而久之，就會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)效果。

方面二、讀書時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣

好記性不如爛筆頭，讀書時(shí)動(dòng)筆是相當(dāng)重要的。

“動(dòng)筆”可以是圈點(diǎn)勾畫和作批注。“圈點(diǎn)勾畫”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對(duì)知識(shí)的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于提高自學(xué)能力。哪些地方需要圈點(diǎn)勾畫呢？有關(guān)鍵性字詞、重點(diǎn)句、中心句、妙言警句、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作思路。教師也可引導(dǎo)學(xué)生作批注。如在句下用“﹏”標(biāo)出重點(diǎn)句；用“—”標(biāo)出精彩句；用“？”標(biāo)明不明白處或異議處。也可以在書頁(yè)的空白處隨手寫上閱讀心得、聯(lián)想、見解、疑惑等等。通過作批注，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成常常動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

方面三、帶工具書閱讀的習(xí)慣

處于電子信息時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生不愿意翻閱新華字典，現(xiàn)代漢語詞典等，取而代之的是電子詞典、好記星、文典星等。但其實(shí)，工具書是不能被電子詞典之類的工具取代的。工具書中講解字詞時(shí)，不單單只是將它的意思解釋出來，而常常會(huì)將這些字詞的用法擴(kuò)展。上課時(shí)帶上工具書，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生利用工具書來進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)質(zhì)量無疑會(huì)進(jìn)一步提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

校園是孩子生活的主要場(chǎng)所，生活習(xí)慣的培養(yǎng)與它不無關(guān)連。而生活習(xí)慣常常包括以下方面：

方面一、閱讀的習(xí)慣

前蘇聯(lián)著名的教育家克魯斯卡婭曾經(jīng)說過：“童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”所以，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)還是從知識(shí)的遷移、拓展來看，閱讀都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。著名節(jié)目主持人楊瀾曾說過：“養(yǎng)成看書的習(xí)慣，在與別人交往的過程中，談吐與修養(yǎng)是最能征服別人的。”

愛讀書的人，一定是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人，是一個(gè)熱愛生活的人。

方面二、有條有理的習(xí)慣

學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序。觀察周圍同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，但凡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，他們都是有條有理的，桌面上，屜子里向來都是整整齊齊的。這種有條理的習(xí)慣其實(shí)也養(yǎng)成了他們遇事有條不紊，沉著從容的性格，反之，東西存放無規(guī)律，要用時(shí)東尋西找，心煩意亂，極易影響學(xué)習(xí)情緒；做作業(yè)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率就低。

有條有理還表現(xiàn)在做各科作業(yè)時(shí)預(yù)先安排好時(shí)間，做事情時(shí)預(yù)先制定良好計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。真正做到“今日事今日畢”。

方面三、集中精力做事的習(xí)慣

毛澤東說過人生最怕“認(rèn)真”二字。無論做什么事情，都要要求孩子專注，集中精力完成一件事情后再去做另外一件事情。

有的孩子喜歡一邊看電視一邊做作業(yè)或是一邊聽音樂一邊做作業(yè)，結(jié)果是學(xué)也沒學(xué)進(jìn)去，看也沒看好，聽也沒怎么聽。最大的損失是，養(yǎng)成了注意力不集中，不專心的習(xí)慣，以后糾正起來也難。集中精力做事，做事時(shí)不受外在的干擾，旁若無人地去完成一件事情往往會(huì)有意想不到的收獲。

方面四、適應(yīng)環(huán)境的習(xí)慣

每個(gè)人從出生下來就在學(xué)會(huì)適應(yīng)，“天冷時(shí)加衣，天熱時(shí)減衣”是最簡(jiǎn)單的適應(yīng)。學(xué)生階段，不同的同學(xué)、老師，我們都得學(xué)會(huì)適應(yīng)。

一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，都會(huì)遇到自己喜歡的老師和自己不喜歡的老師，有些同學(xué)表現(xiàn)得非常極端，遇到自己喜歡的老師，上課時(shí)就非常認(rèn)真用心，而遇到自己不喜歡的老師，上課就無精打采，不想完成這門課的作業(yè)，甚至不想學(xué)這門功課，長(zhǎng)此以往就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，更有甚者，選擇逃學(xué)或者自暴自棄。

我們都不是完人，不可能取悅所有人。但是，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)人。老師要適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生也要適應(yīng)老師。不要稍不如意就埋怨環(huán)境，要知道，長(zhǎng)大后還有“社會(huì)”這個(gè)大家庭大染缸等著去適應(yīng)。

三.形成正確的道德觀不容忽視

一個(gè)人的世界觀、人生觀、道德觀對(duì)其影響更是不容忽視的。應(yīng)從小就給孩子們灌輸正確的道德觀，在教學(xué)中潛移默化，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

例如，在講《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，許多學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩非常同情，這時(shí)，教師可抓住學(xué)生的同情心，教育他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)助人為樂、關(guān)愛他人、幫助需要幫助的人。在講《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹窌r(shí)，組織學(xué)生們談體會(huì)、談想法，激發(fā)學(xué)生的愛心，讓他們以后更多關(guān)心殘疾人、關(guān)心弱者、尊老愛幼，向所有需要幫助的人伸出友誼之手，獻(xiàn)出一片愛心，人人爭(zhēng)當(dāng)活雷鋒。

語文教學(xué)中具有豐富人文內(nèi)涵的教材對(duì)學(xué)生情感的影響是廣泛而深刻的，有的作品令學(xué)生終身難忘，一輩子受用。從小培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀、價(jià)值觀，長(zhǎng)大后學(xué)生才可能成為對(duì)祖國(guó)有用的人。

彭艷芳，教師，現(xiàn)居湖北武漢。