借名言警句打造語(yǔ)文教學(xué)新天地

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)詞等。她是人們?cè)趯?shí)踐中所獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積累與積淀，是人類(lèi)思想和智慧的結(jié)晶，具有極大的激勵(lì)、鞭策作用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，巧用名言警句，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，陶冶情操，而且對(duì)生活、上好語(yǔ)文課也將產(chǎn)生巨大的作用。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣而又急切渴求尋根刨底的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中主動(dòng)地探求新知識(shí)，以達(dá)到較為理想的教學(xué)境界。名言警句往往為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，順利引入新課作用較大。如我在教學(xué)粵教版必修五《哈姆萊特》（節(jié)選）這一課時(shí)，我就引用英國(guó)的諺語(yǔ)“寧可不要100個(gè)印度，也不能沒(méi)有莎士比亞”直接導(dǎo)入，以激起學(xué)生對(duì)莎翁的敬仰之情。粵教版必修二《冰心：巴金這個(gè)人……》一課，講述的冰心與巴金的世紀(jì)友情，我是這樣導(dǎo)入新課的：魯迅先生說(shuō)過(guò)，友誼是兩顆心真誠(chéng)相待，而不是一顆心對(duì)另一顆心的敲打。高爾基說(shuō)，萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求。好，我們今天來(lái)一起見(jiàn)證中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上冰心與巴金這兩位文學(xué)巨匠最真誠(chéng)、最純潔的友誼吧！雖然只有短短的幾句話，用時(shí)不足30秒，但吸引學(xué)生的效果是不言而喻的。

2、提煉主題，教育學(xué)生

有些名言警句本身就是課本內(nèi)容演繹、歸納、解釋、論證的結(jié)果，當(dāng)然可以作為相關(guān)內(nèi)容的主題，并且這種概括、總結(jié)自然有力，言簡(jiǎn)意賅，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生更深刻地懂得文章內(nèi)容，感悟人生哲理。比如，我在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)豐子愷先生的《漸》時(shí)，結(jié)尾有英國(guó)詩(shī)人威廉·布萊克的名言“一粒沙里出世界，一朵花里見(jiàn)天國(guó)，手掌里盛住無(wú)限，一剎那便是永恒。”這一名言本身就是課文中心的概括和深化。我抓住時(shí)機(jī)，教育孩子們：作為象征主義的先驅(qū)，威廉·布萊克以這句名言給后來(lái)者豎起了一座難以逾越的高峰。傳統(tǒng)的理解認(rèn)為：他表達(dá)了短暫與永恒，局限與無(wú)限的相對(duì)意義。感嘆了短暫的內(nèi)在永恒性，又同樣感嘆永恒的脆弱。它使我們想起我們的生命，我們的理想，我們的愛(ài)情。使我們想起我們所遇到的一切。我們的生命是短暫的，然而我們短暫的生命卻蘊(yùn)含著永恒的意義。你我他——我們一定要在有限的生命里創(chuàng)造出屬于這個(gè)世界的精彩！

3、調(diào)節(jié)情緒，活躍氣氛

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言警句，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，因?yàn)槊洮槵樕峡冢?jiǎn)約有力，能起到很好的調(diào)節(jié)氣氛的作用，以激發(fā)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣。比如《荷花淀》寫(xiě)到水生嫂聽(tīng)到丈夫把家里事托付給她時(shí)，課文寫(xiě)到：“女人鼻子里有些酸，但她并沒(méi)有哭，只說(shuō)：‘你明白家里的難處就好了。’”就這么一句話寫(xiě)出了一個(gè)中國(guó)農(nóng)村婦女對(duì)丈夫的癡情、對(duì)家園的熱愛(ài)，這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話語(yǔ)中。為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)原作的妙處，教師不妨假設(shè)一種寫(xiě)法與之比較，利用學(xué)生熟悉的李清照的《夏日絕句》來(lái)制造快樂(lè)、輕松、幽默的氣氛。“女人定了定神，從嘴里吟出一首詩(shī)：‘生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為抗日故，二者皆可拋。’孩子他爹，你就放心大膽地去吧！”學(xué)生會(huì)哄堂大笑，在笑聲中就會(huì)進(jìn)一步領(lǐng)悟到原作的真摯、自然、細(xì)膩。教師如果有意在教學(xué)時(shí)將一些學(xué)生易于辨析的東西錯(cuò)位，然后反戈一擊，同樣會(huì)產(chǎn)生幽默的效果，利于學(xué)生理解。

4、旁征博引，增強(qiáng)效果

生活的外延就是語(yǔ)文的內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)，有一定的靈活性，這就給我們教師提供了一個(gè)自由發(fā)揮的余地。但這種發(fā)揮不能是“天馬行空、漫無(wú)目的”跟著感覺(jué)走，而應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境有機(jī)滲透，即打破課內(nèi)課外內(nèi)容的局限，拋棄局限于教材的保守做法。為了證明一個(gè)理論或觀點(diǎn)，教師可以旁征博引，這樣既豐富了課堂內(nèi)容、活潑了課堂氣氛，又開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén)，豐富了學(xué)識(shí)、陶冶了學(xué)生的心靈。如講夸張手法，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)，不知明鏡里，何處得秋霜”。同學(xué)們都能體會(huì)到，任何人的頭發(fā)都不可能長(zhǎng)到三千丈，詩(shī)人這樣寫(xiě)明顯言過(guò)其實(shí)，目的在于把政治失意而產(chǎn)生的“愁”借助夸張手法表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到一種無(wú)以復(fù)加的效果。

使用名言警句，是新課程理念的體現(xiàn)，也是較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段之一。但筆者認(rèn)為運(yùn)用名言警句應(yīng)注意把握好科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性原則。教師也可以讓學(xué)生搜集名言、用名言制作座右銘、班級(jí)開(kāi)辟“一日名言”專(zhuān)欄、師生互贈(zèng)格言等，這樣學(xué)以致用，就一定能夠讓語(yǔ)文教學(xué)花開(kāi)艷麗，美不勝收。

常中山，教師，現(xiàn)居廣東深圳。