通過課外作業培養學生的創新思維

語文課外作業是語文教學不可缺少的重要組成部分，毋庸置疑語文課外作業能起到鞏固學生所學知識和提高語文課堂教學質量的作用。語文課外作業布置恰當與否，對學生學習語文，提高語文能力，起到至關重要的作用。而現在由于應試教育，不少教師布置了大量的語文課外作業，真是面面俱到，猶如茫茫大海，學生根本無所適從，毫無價值的機械重復更是摧殘學生的身心，也是學生不愿做作業的原因。學生對作業的逆反心理不利于學生智力的開發，學生的創新思維也就不能很好地開發出來，這也是違背新課程標準的。中學語文課外作業如何布置才符合新課程標準？才能很好地鍛煉學生的創新思維呢？

作為語文教師要認真鉆研中學語文教材、大綱、新課程標準，按照素質教育的要求，綜合學生的實際情況，針對教材的重點去設計作業，有利于學生知識的積累和擴展延伸。因為學生都存在著兩種知識水平：一是現有水平；二是潛在水平。因此我們中學語文教師布置語文課外作業，應引導學生從現有水平向潛在水平發展，并從中鍛煉學生的創新思維，同時也達到鞏固和提高語文水平的效果。

而我們根據中學生知識和年齡以及愛好不同，可以采用多元化的課外作業。不是以往機械式的題海作業，而是豐富多元化的課外作業如口頭作業、書面作業、閱讀作業、動手作業等。既可以讓學生對知識進行鞏固，學生的創新思維也可以得到很好的啟發。這也符合了新課程標準的要求。口頭作業，就是讓學生多朗讀，朗讀是培養說話能力和寫作能力的有效方法。朗讀有助于提高口頭表達能力，讀書時就把辯形釋義、正音、識別有機結合起來，便能積累詞匯、熟悉句型，洗練語言、規范口語，能培養正確、流利、清晰、富于表情的說話習慣。不僅如此，還有利于提高書面表達能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工，寫文章若能用到它，便能召之即來，呼之欲出，前人所說的“勞于讀書，逸于作文”正緣于此。同時讀可以使學生的創新思維得到啟發。書面作業，教師可以適當布置些書面作業，例如抄寫本節語文課中比較精彩的段落，或者讓學生多寫些讀書筆記，日記等。豐富學生的知識面，擴展他們的思維。閱讀作業，就是讓學生多閱讀些關于文學方面的書籍，擴大學生的知識面，并且可以寫讀后感，可以是教師指定的也可以是學生自己喜愛的，通過看和寫，讓學生從中體會到語文的魅力，以及我國歷史悠久的燦爛的文學文化，陶冶情操，提高學生的字詞句的積累，擴大知識面。從閱讀中啟發學生的創新思維。動手作業，就是讓學生動起手來，從而鍛煉學生的創新思維。當然無論哪一種作業形式都要緊扣教材進行，并且能充分發揮學生的創造力和想象力，提高學生的創新思維，以及提高他們的語文素質。

現在是21世紀，如我們還秉承過去落后的教育模式是不行的，教育的目的是培養學生的獨立性，培養他們在復雜社會中頑強的適應能力，不斷超越別人也超越自我的能力，其實創新教育沒有固定模式，這需要我們教師在教學活動中大膽探索。作為新時代教師不應該再走老路，而應該重新重視中學語文課外作業的布置方法，從利于學生智力和培養學生創新思維的角度出發，如今的中學語文課外作業必須在觀念、模式、方法等方面進行改革和創新。觀念上必須拋掉以前的只為分數不顧一切的老觀念，應產生以培養學生的創新精神為目的和培養學生的實踐能力為重點，促進學生全面健康發展的作業觀的新的觀念。這是因為：社會需要創新型的人才；新課程標準也要求培養學生的創新思維；教育的發展也離不開創新。所以我們的語文課外作業應該由機械性的單一化題海戰術向豐富多樣化的語文課外作業轉變，就是說我們的語文課外作業必須走多維化道路；而形式上語文課外作業更應該是多樣化的；由于學生的層次不同，語文課外作業的評價方法也應該多元化。中學語文課外作業的布置應本著激發學生學習語文的興趣并全面提高學生的語文素質和創新能力的原則。由于學生的水平不同，在中學語文課外作業的布置上要講究層次分明；而在設置語文課外作業的內容上應重視學生的實踐能力；在語文課外作業的形式上可以是多種多樣的，在語文課外作業的設置上多培養學生合作探究的精神，但也要注意語文課外作業的科學性和有效性。

總之，新的一輪教育改革已經開始，重新審視中學語文課外作業很有必要。新課程下中學語文課外作業的創新思維培養更是重中之重。

程茹，教師，現居江蘇連云港。