高中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

高中新課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)展開，它對傳統(tǒng)的顛覆性，對未來的開拓創(chuàng)新性，對高中語文教師和教學(xué)提出了新的要求。而現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)仍然存在不少問題，比如，不注重教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教師搞一言堂，只是一味地把知識灌輸給學(xué)生，這樣往往事倍而功半，達(dá)不到良好的教育教學(xué)效果。因此，高中語文教師在教學(xué)中，只有切實按照新課改的要求，不斷進行教學(xué)反思，才能在教學(xué)中不斷取得突破性的進展。

我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一.轉(zhuǎn)變教育觀念

教師觀念的陳舊老化，勢必會造成課堂教學(xué)的單調(diào)、呆板、效率低下。我們應(yīng)當(dāng)擺脫頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念，樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教與學(xué)有機統(tǒng)一的教學(xué)觀念。

要想真正轉(zhuǎn)變教育觀念，高中語文教師不僅要具有高尚的道德素質(zhì)，更應(yīng)該具有高深的語文業(yè)務(wù)素質(zhì)。語文課堂教學(xué)中語文教師要清醒地認(rèn)識到教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在的價值。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)中。

二.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

我們的課堂之所以要變，那是因為從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來審視，當(dāng)今的課堂存在許多弊端，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課堂教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍積極性不高。我們高中教師都很敬業(yè)，每天不停地查閱資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，總是希望讓課堂45分鐘能夠加大容量，來應(yīng)對越來越少的課節(jié)所帶來的問題。這樣，課堂就變成了語文老師的演講表演，時間長了，老師講得激情飛揚，學(xué)生聽得卻是昏昏欲睡，課堂一點生氣和樂趣都沒有，更不用說提高學(xué)生的語文素養(yǎng)了。

2.課堂上過多運用多媒體課件，剝奪了學(xué)生的主動思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

高中新課改鼓勵課堂教學(xué)充分利用各種教學(xué)資源，其中就包括網(wǎng)絡(luò)資源。所以多媒體就在我們的課堂教學(xué)中充當(dāng)了重要角色。利用多媒體教學(xué)能夠在有限的45分鐘里增加課堂容量，并充分調(diào)動學(xué)生的多感官功能，使課堂更形象、生動。但在教學(xué)中有時過于依賴課件，只要一上課就必須用課件，也不顧課堂的實際需要。每天忙于制課件和用課件，而忽視了對教材的研究，對課堂設(shè)計的思考。于是課堂就從沉悶無趣走向另一個極端，變得花哨而浮躁，從而剝奪學(xué)生的主動思考和自主學(xué)習(xí)的機會。

基于課堂教學(xué)存在的這些弊端，我們在貫徹實施《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神實質(zhì)的過程中，要主動轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)該不斷反思，不斷完善，與時俱進，適應(yīng)新的情況。所以我們要真正確立并維護學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓課堂真正的“生動”起來。

高中語文課教學(xué)需要巧妙布惑，適當(dāng)設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思考欲望。一節(jié)有意義的語文教學(xué)課不在于教師講了多少，而在于學(xué)生掌握了多少。這必然要求把過去沿用了幾十年的“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)方法徹底改變。

三.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單一、被動的學(xué)習(xí)方式，向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主探索、合作交流都是重要的學(xué)習(xí)方式。教師要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及自我發(fā)展善于創(chuàng)新的意識，必須樹立學(xué)生主體性觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生主體性教育觀念的指導(dǎo)下的語文課教學(xué)模式應(yīng)開展課堂討論，提高學(xué)生素質(zhì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動地接受教師所講的知識，而是讓每一個學(xué)生親自參與課堂，自主思考、探索、學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位兩者不可偏廢。教師講解運用得好，可以主動地向?qū)W生傳遞知識。若過于強調(diào)教師講解，教師的授課則會很沉悶，讓學(xué)生昏昏欲睡。學(xué)生的自主探討學(xué)習(xí)能啟動學(xué)生的思維，但是運用得不好，也可能使課堂討論雜亂無章，離題萬里。所以，我們語文教師要做的就是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教師的掌控下，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能多探討研究，提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，作為一名高中語文教師，應(yīng)該努力探求，大膽創(chuàng)新，不斷探索適合自己的教學(xué)方式。每上完一節(jié)課，教師一定要進行反思，思考課堂教學(xué)的得與失，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，指導(dǎo)以后的教學(xué)，讓語文課堂真正成為有生氣、有活力的、學(xué)生樂于參與的課堂。

劉曉飛，教師，現(xiàn)居山東榮成。