高中作文教學需重視三練

作文是高考語文試卷中占分最大的一個題目，作文寫得成功與否，在很大程度上決定著語文分數的高低，因而高中作文教學在整個語文教學中有著舉足輕重的作用，不可掉以輕心。那么，怎樣在平時的作文教學中盡快地提高學生的寫作能力呢？我認為以下三種訓練是必不缺少的。

一.演講訓練

高中階段往往只重視書面作文的訓練而忽視了口頭作文的訓練，其實口頭作文的指導與訓練能有效地提高學生的寫作能力。而課前3到5分鐘的演講訓練是最切實可行的口頭訓練方法，具體操作要注意以下兩個方面。

（一）演講的內容應由淺入深，由開始的介紹自己、一位名人或一句名言過渡到對人生價值的探討，對社會熱點問題的看法、爭論。無所不容，題材廣泛，內容豐富，使同學們在這短短的幾分鐘內開闊視野，飽吸課堂以外的營養，日積月累，學生一定會受益匪淺。

（二）演講的形式多種多樣，要靈活采用。如命題式，讓同學們圍繞一個規定的題目，說出心里話，表達真情實感；自由命題式，讓同學們圍繞一個話題，對奇聞異事、生活經驗、學習心得、社會現象等暢所欲言，這能培養學生主動搜集材料的習慣和組織語言的能力；即興演講式，即讓同學們通過抽簽選題，經過一、二分鐘的準備發表自己的意見，這又能訓練學生敏銳的思維能力和應變能力。

二.作文片斷訓練

作文片斷訓練最突出的特點是篇幅小，訓練方便，目的明確，反饋及時，成效快。所以，加強片段訓練，對提高學生的語言水平是至關重要的。對于高中生來說，結合高考作文的要求和特點，主要是針對記敘類、抒情類和議論類三種文體進行訓練。

記敘類文體，主要訓練描寫的生動形象、情節的豐富生動。如：(1)描寫某位同學、某個老師、或某位親人，要求運用肖像、心理、言行、神態等描寫方法，表現出人物的獨特個性。（2）對某一個勞動場面、比賽場面、結婚場面、車禍場面等進行描寫，要求反映主要情節，使情節豐富生動。（3）對自己校園的操場、小鎮的一隅、街心公園的一角進行描繪，要求運用比喻、擬人、反襯等修辭手法，反映出獨特的人文景觀。除了這些，對記敘文結構，如開頭、結尾等也要作相應的專項訓練。

抒情類文體，主要訓練感情的真實，抒情的自然。教師既要讓學生明確抒情主要分直接抒情和間接抒情兩大類，其中間接抒情包括因事抒情、借景抒情、托物言志、詠史抒懷等，又要引導學生巧用各種修辭手法，還要遵循長句與短句、整句與散句搭配使用，短句優先、整句為主的原則。在訓練前可以通過范文引導，加強仿寫訓練。

議論類文體，主要訓練理解材料的準確性、角度的適當、立意的深刻、感情的真實。對一件事、一篇文章、一部影片談談自己的看法，不求多、不求全，只要談清楚某方面的感受或體會即可。如：對藥家鑫撞人、殺人最終被判死刑一案，抓住其中的一點發表自己的看法；對《唐山大地震》這部電影從正反兩個角度談談自己的想法。學生通過不斷的訓練，可以提高理解材料的準確性、立意的深刻性。

三.編擬提綱訓練

蓋房子要先打圖紙，寫文章須先列提綱，提綱可以做學生寫作的向導，當我們看到一篇作文的題目之后，首先要認真審題，只有做到認真審題，如實把握住題目要求，作文才不會跑題；審清題意后，當務之急就是確定主題，古人曰：“語之所貴者，意也”、“千古文章意在先”，今人也提倡“文章的光彩首先在于思想發光”，這些表述都很形象地表明了立意在文章寫作和評價中的重要地位。主題是文章的靈魂、核心和統帥，其好壞直接影響和決定著文章的成敗。因此編擬提綱的第一步是確立主題；第二步是根據主題精心選材，合理組材，把那些最能表現主題的材料定為詳寫，把那些跟主題雖有聯系，但又不很密切的定位為略寫，有些材料與主題無關，即使再好，也應當毫不吝惜地給予刪除；第三步是理清思路，分清寫作先后，及結構層次并確定采用何種寫作手法。這樣一篇作文的提綱就應運而生了。

由此可見編擬提綱的過程其實就是構思的過程。如果是在考場上，沒有列好提綱想到什么就寫什么，萬一 寫跑題了，還要推翻重寫，豈不是很糟糕嗎？況且時間也不允許你重新寫一次。所以打好提綱，對我們寫作會起到事半功倍的效果。事實也證明，寫作文提綱是提高作文能力的有效方法。

邵軍花，教師，現居江蘇啟東。