古詩鑒賞復習備考的誤區及應對策略

眾所周知，古詩鑒賞是高考試題中一塊難啃的骨頭。從歷年的高考閱卷情況看，得分都偏低。究其原因，固然與古代詩歌同學生有距離，理解有障礙，確實有難度有關，但與當前古詩鑒賞復習備考存在誤區、效益低下也不無關系。針對古詩鑒賞復習備考的現狀，本文想談談古詩鑒賞復習中存在的誤區和應采取的對策，以引起同行們對這一問題的關注和思考。

一.存在的誤區

1、重專題復習，輕平時積累

當前高三古詩鑒賞的復習思路，通常是一輪復習階段集中1個月的時間進行專題復習。這1個月的教學安排，主要是按照考試說明要求，把古詩鑒賞板塊分解為形象、語言、表達技巧、題材內容、情感觀點等幾個具體的考點，逐點進行講解、訓練。經過1個月的專題復習，有些老師認為學生已經建立了相對完整的知識體系，具備了一定的鑒賞能力，因此復習也就到此為止了，今后古詩鑒賞這一塊基本就不碰了。

事實證明，這種一勞永逸的做法完全脫離學情，效果是比較差的。要知道，沒有平時的積累打基礎，作鋪墊，單靠1個月的集中突擊，一下子就可以大幅提高古詩鑒賞能力，是根本不可能的。學生真正缺的還是積累，除了做了部分題目以外，學生讀了多少古詩？讀懂了多少？能背多少？讀了多少古詩鑒賞文章？有多少收獲？可以說少得可憐！沒有必要的積累，讀懂都是個問題，何談鑒賞？現在有些老師可能在專題復習方面動了不少腦筋，下了很大功夫，但是恰恰忽視了學生平時的閱讀積累，除了零星的訓練以外，沒有設計具體有效的閱讀內容。因此盡管老師講得不少，但是學生的古詩閱讀能力、鑒賞能力依然脆弱。比如，有一道題是這樣的：

鷓鴣天 賞荷

秀樾橫塘十里香，水花晚色靜年芳。胭脂雪瘦熏沉水，翡翠盤高走夜光。 山黛遠，月波長，暮云秋影蘸瀟湘。醉魂應逐凌波夢，分付西風此夜涼。

題：這首詞善于運用側面烘托，請作簡要分析。

什么叫側面烘托（側面描寫），平時是重點講的，學生都知道，按理答題應該沒問題。但事實恰恰相反：詞的上片著重寫荷花的香味、色彩，荷葉的形態，這是直接寫荷花本身，屬正面描寫，學生卻理解成是側面描寫。詞的下片著重借山容水態、月色云影，是借助其它事物來烘托荷花，屬側面描寫，學生卻根本沒有注意。這說明一味灌輸空洞抽象的概念術語，脫離針對性訓練，學生往往似懂非懂，一知半解，好多知識點不能真正落實到位。

2、重理論灌輸，輕有效訓練

現在，有些老師熱衷于講理論，講概念，講名詞術語，在一些根本考不到的知識點上反復糾纏，做了不少無用功，這主要源于對“高考考什么”心中沒數。比如，有老師仔細辨析“形象”和“意象”的區別，結果越講學生越糊涂。其實，對高中生而言，形象和意象完全可以看成一回事，簡單交代一下就可以了。再比如，有老師講情與景的關系，分為借景抒情、觸景生情、緣情寫景、寓情于景、以景結情、情景交融等等。其實這幾個詞意思大同小異，學生只要懂“借景抒情”就可以了，完全沒必要分得這么細。07年和11年江蘇卷都考了借景抒情這種表現手法，學生作答時只要寫出“借景抒情”就得分。

再有，學生中常常會出現這樣的情況，概念術語爛熟于心，一套一套的，但碰到具體的題目，卻束手無策。這主要是因為老師講得多，練得少，或者沒有練到點子上。只講不練，紙上談兵是要不得的。例略。

3、重方法指導，輕文本解讀

應該說，目前在答題方法、答題規范方面大家已經總結出一些行之有效的套路。比如根據高考常見考點，建立了多種答題模型，有形象型、意境型、煉字型、煉句型、手法型、感情型、觀點型等等。每種答題模型都有固定的答題步驟，學生有章可循，就不會亂答一氣。但是有了方法，就有了一切，就大功告成了嗎？事實不然，掌握方法還僅僅是第一步，更重要的是教學生怎樣讀懂文本，讀懂詩歌，否則方法就是一個徒具形式的空架子。而現在不少老師上課言必稱方法，卻很少花功夫耐心引導學生去認真解讀文本，似乎講方法才是老師的事，而讀文本自然是學生自己的事。這種做法的直接后果是，學生雖然依葫蘆去畫瓢，但難以畫出像樣的瓢來。例略。

4、重形式技巧，輕思想內容

詩歌是形式和內容的統一。形式方面主要就是表達技巧（藝術手法），包括修辭手法和表現手法。現在不少老師在復習中喜歡大講特講表達技巧，分得很細，講得很全，不厭其煩。講到具體的題目，也總是把分析表達技巧放在第一位，似乎不講表達技巧，古詩就沒有東西可講。事實上，這與高考動向是相背的。縱觀江蘇歷年高考古詩鑒賞題，雖然表達技巧幾乎年年考，但考的幾種手法都很簡單，修辭手法考的是比喻和借代（應該說，這是符合古詩特點的，因為古詩中用得較多的修辭就是比喻和借代），表現手法考的是對比、反襯、借景抒情，都是最常見的。而且考查表達技巧，都是只要求指認，不要求分析，這就又降低了難度。由此可見，高考古詩鑒賞的考查，并不在表達技巧上做文章，基本上是淡化處理。在這一塊，不必投入過多的時間和精力。

那么，高考古詩鑒賞著重考什么？應該說還是在思想內容方面。高考命題者意圖很明顯，首先檢測考生是否真正讀懂了詩歌，因為讀不懂就談不上鑒賞，再有就是防止有些考生投機取巧，不是認真審讀詩意，而是用現成的名詞術語瞎套。思想內容方面的考查，局部而言，就是看詩中每一句寫了什么，先寫了什么，后寫了什么，前后有什么關系；總體而言，就是看詩中寫了什么景，敘了什么事，抒了什么情，表達了什么觀點。例略。

二.應對的策略

1、在積累上下功夫

提高古詩鑒賞能力的根本在于平時大量的閱讀積累。這可以從以下幾個方面著手：①古詩鑒賞的復習可以適當前移，不要全部壓到高三，高一高二就可以講點理論，高一高二的閱讀任務中穿插古詩詞及鑒賞文章，每周讓學生研讀一些篇幅較為短小，內容不是太深的古詩鑒賞短文，一方面建立對鑒賞的感性認識，一方面學習詩歌鑒賞中的概念術語，積累一些文體知識、文學常識和文化常識。②用好教材。教材中有不少古詩詞中的經典篇章，高三應殺一個回馬槍，溫故而知新。要利用課文熟悉古詩的常見題材和思想感情，要特別注意用好教材中的范例，幫助學生理解抽象的概念術語，教會學生“以詩解詩”，實現知識積累和能力遷移。③高三依然要注重積累，每周都要讀一些古詩鑒賞方面的文章，一直到高考，做到“長流水，不斷線”，讓學生始終保持對古詩的“熱度”。④引導學生做好已做試題的整理歸納，安排時間讓學生經常回頭看，這也是一種積累，必不可少。

2、在“讀懂”上做文章

古典詩詞是用文言寫成的，并且它有自身的語言特點，因此讀懂“詩家語”實屬不易。這可以從以下幾個方面著手：①首先要了解古詩的語言特點。在格律方面，古詩要注意平仄、押韻、對仗；在語法方面，古詩中經常有倒序（因平仄和押韻的需要）、省略、詞性的改變；在表達技巧方面，經常運用典故。古詩自身這些特點，都增加了學生的閱讀難度。很有必要讓學生看看一些淺易的講解詩歌語言特點的文章，老師適當點撥，使學生對“詩家語”有一個整體的認知。有些老師怕麻煩，或者認為沒必要，常常回避這個問題，這是不明智的，要知道“磨刀不誤砍柴功”。②“汝果欲學詩，功夫在詩外”，要讀懂古詩，還是要注重平時的積累。這兒不再贅述。③具體解題時，要注意“六抓”：抓題目，題目是切入點；抓作者，作者是鏈接點；抓意象，意象是關鍵點；抓情感語，情感語是突破點；抓注釋，注釋是支撐點；抓題干，題干是輔助點。

3、在訓練上求實效

光講不練是假把式，練還要練到點子上，練出實效。有效訓練要注意以下幾點：①一輪復習階段應以分解到具體知識點和能力點的專項訓練為主，不宜搞大呼隆的綜合訓練。比如講到比喻這種修辭，就應有集中訓練“比喻”的練習，保證訓練的針對性。②針對學生答題中存在的共性問題、突出問題，要及時設計補償性練習進行矯正訓練。不分析學情的盲目訓練等同于題海戰術，結果學生會的早就會了，不會的還是不會，時間花掉了，問題沒有解決。③要注意“練反復，反復練”。一個知識點，訓練一次兩次，不能說訓練就到位了。因為時間一長，學生容易生疏甚至遺忘。因此每隔一段時間，就要反復一次，反復是戰勝遺忘的有效手段。④要研究考情，練得對路。高考考什么，就練什么，花大力氣練；高考不考的，要敢于舍棄，堅決不練，不做無用功。

徐兵，教師，現居江蘇泰興。