快樂識字 輕松閱讀

漢字是漢文化最重要的載體，識字是一個人文化素質(zhì)提高的第一步。因此，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。如何將識字和閱讀有機地結(jié)合起來，起到事半功倍的效果呢？作為一名小學(xué)語文教師，在我們低年級的教學(xué)中，必須運用靈活多樣的方法和手段進(jìn)行識字和閱讀教學(xué)，要善于吸引兒童學(xué)習(xí)的注意力，依據(jù)教材和兒童的實際調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)生機勃勃，讓學(xué)生們在課堂內(nèi)外都能輕松愉快地識字和閱讀。

一、多種識字途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受新知識提供方便。越是學(xué)齡初期，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于吸引兒童學(xué)習(xí)的注意力。所以在教學(xué)中我們要根據(jù)兒童和教材的實際情況，采用豐富多樣的教學(xué)手段，盡可能把生字的第一印象深深地印在學(xué)生的腦海里。

1.做游戲

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：摘蘋果、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

2.多媒體教學(xué)

在教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)在的簡化字，以逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

3.字謎識字法

針對學(xué)生字形分辨能力差、遺忘率高、記不清筆畫等問題，我適時采用了字謎識字法，讓學(xué)生在編字謎、猜字謎中把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，加強對生字的觀察、分析，并通過聯(lián)想回憶起熟字、熟部首或者某個具體的事物、情景，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。如“贏”這個字，編成謎語“一字五部件，亡口月貝凡，敗者猜不著，勝者可站先”。又如“咽”編成謎語“左邊有個口，右邊也有個口，左邊是小口，右邊是大口”。學(xué)生學(xué)會了觀察、分析、想象、記憶，就可以學(xué)會自己或合作編字謎。如“弟”字就有學(xué)生這樣編：“小弟弟，真淘氣，頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿蹺起?！?/p>

二、遵循記憶規(guī)律，提高識字效率

識字的關(guān)鍵是記憶。心理學(xué)研究表明，這一階段的孩子共同的心理特征是：好動、好玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象的、具體的、有趣的東西，記憶力比較強，但易記也易忘。如果我們在教學(xué)中不遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，影響兒童學(xué)習(xí)的積極性。如果機械地讀抄，孩子會感到厭煩。不僅學(xué)習(xí)效果不好，還影響了他們的發(fā)展。所以，在教學(xué)中我比較注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛能，用聽、講、讀的辦法分階段進(jìn)行閱讀識字。第一步是聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字。第二步是利用有意記憶分批強化識字。第三步是先識后寫，逐步達(dá)到四會。實踐證明，通過長時記憶來認(rèn)識漢字，并且將有意注意和無意注意有機地結(jié)合起來，是一種減輕學(xué)生識字負(fù)擔(dān)，提高識字效率的好辦法。

三、聽說起步，增強讀書的樂趣

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性，聽故事、講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言。根據(jù)心理學(xué)的研究，兒童的語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4~9歲。這一年齡階段的兒童語言能力發(fā)展有很大的可塑性。如果花上幾年的時間集中精力來攻克漢字，難免對兒童語言能力的發(fā)展帶來負(fù)面影響。因此，低年級語文教學(xué)必須妥善地解決好“認(rèn)識漢字”和“學(xué)習(xí)語言”這一矛盾，使之相得益彰，互相促進(jìn)。我們發(fā)現(xiàn)對剛?cè)雽W(xué)的孩子采用聽故事和講故事的方法來組織教學(xué)，能夠有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

1.聽故事

先反復(fù)聽老師（或錄音）講故事，讓孩子聽懂故事內(nèi)容，聽熟故事語言。這樣既豐富了孩子的知識，又能夠培養(yǎng)他們的語感，還可以提高他們的聽力和理解能力。

2.講故事

講故事的過程就是訓(xùn)練學(xué)生說話的過程，也是孩子們吸收、內(nèi)化規(guī)范的書面語言的過程，在課堂上，我盡量要求每個孩子都要學(xué)著講，都要學(xué)會講。

3.讀故事

故事聽熟了，能講了，再來讀課文。一邊指讀，一邊認(rèn)漢字，反復(fù)讀幾遍，在閱讀活動中和生字反復(fù)見面，這樣既可以幫助記憶生字，訓(xùn)練朗讀，還有利于語言的內(nèi)化。

四、讀寫結(jié)合，鍛煉積累和運用的能力

識字本身不是目的，識字最直接的作用是學(xué)會閱讀。早期閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣的形成是小學(xué)教育的關(guān)鍵。因此，必須把識字同閱讀、寫作聯(lián)系起來做系統(tǒng)的教學(xué)。閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會生活中一個人獲得成功的基礎(chǔ)。由于低年級的孩子有了一定的識字量，這為開展閱讀教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀一整套的養(yǎng)成性教育。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，每天業(yè)余活動時間讓學(xué)生去活動角自由選擇讀物閱讀。根據(jù)班級和學(xué)生的具體情況，我在班級中設(shè)立了“圖書角”，并購置很多孩子們愛看的繪本故事書籍。如《鼴鼠的故事》《綠野仙蹤》《小綠狼》等等。利用閱讀課和下午課前時間來讀故事、講故事、看故事。每天課間活動時間讓學(xué)生去活動角自由選擇讀物閱讀帶回家讀給父母聽，這為學(xué)生營造了濃厚的讀書氛圍。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生每周寫三篇日記，把自己從書中和生活中獲得的感受記錄下來。經(jīng)過一年多的堅持，每日讀書成了很多學(xué)生的習(xí)慣，也在很大程度上對學(xué)生口語表達(dá)能力和思維發(fā)展等發(fā)揮了非常重要的作用。

讓孩子盡早閱讀，在閱讀中識字，不為識字而識字。閱讀能夠開闊孩子的識字范圍和識字量。因此，作為教育者的我們應(yīng)該意識到讓學(xué)生盡早閱讀，“寓識字于閱讀之中”是最有效和最直接的方法。