歸類.總結.提高

作文復習是語文復習的一塊很重要的內容，但我們有時會感到無從下手，因為作文復習的難度大。怎樣在有限的時間內達成高效的復習？筆者從以下幾方面談談自己的看法。

一、目標引路，提前規劃

要提高復習的有效性，首先在于加強習作復習的目標性和計劃性。確定習作復習的目標與計劃依據有二：一是語文教材中對學生習作能力的要求；二是學生習作能力的現狀。

1.語文教材中對學生習作能力的要求

復習重點：五、六年級教材中（人教版）每單元的習作，學生應該掌握、過關。

2.了解學情基礎

一是可以結合學生日常習作中存在的問題進行“學情分析”；二是可以采用問卷的形式了解學生的心理需求，針對學生的薄弱環節確定復習目標和計劃。

二、歸類整合，突出重點

人教版五、六年級四冊教材共安排了27次習作，把它們梳理、歸納，主要有以下幾類：

1.應用文

（1）內容回顧：

（2）訓練目標：復習時，讓學生熟悉各種應用文的含義和分類，每種應用文的格式、內容、要求區分清楚。重點是掌握應用文的一般格式。

（3）訓練方法：六下第六組綜合性學習安排了給老師的一封信、發言稿、臨別贈言、倡議書(建議書)四類應用文，復習時結合閱讀材料加以指導，邊學習邊穿插復習。

（4）訓練題型：

①給××老師的一封信 。寫信的對象既可以是曾經教過你的老師（幼兒園的、小學啟蒙老師等，也可以是沒有教過你的，你印象深刻的老師），深情地回憶老師對你的教誨，跟他談談現在的情況，升入初中后的打算等。

②依照閱讀材料，寫一篇《在小學畢業典禮上的發言》。

③給學校的領導寫一份建議書，就學校存在的一些問題提出合理化建議。

④寫倡議書。號召本班同學在畢業前夕為美化校園環境、創建文明校園出點力；也可以就玉樹地震，號召全校師生愛護我們的地球，不再使它傷痕累累的倡議等。

2.材料作文

（1）內容回顧：

（2）訓練目標：材料作文，一要認真審題，明確要求。要求續寫還是縮寫、寫讀后感還是寫梗概，一定要搞清。二要讀懂材料，全面把握。讀懂材料是材料作文的重要前提，讀材料要抓住重點，明白內容，為寫作奠定一個較好的基礎。三要適當運用材料。材料的運用一定要根據要求，做到突出重點，適當得體。

（3）訓練方法：比如寫讀后感，是一種新的作文類型，學生難以掌握，復習時要著重指導。

復習擬題方法（以讀《魯濱孫漂流記》的讀后感為例）：

①符號命題法：《勇敢+智慧=生存》

②引用命題法：《堅強是生存的基石》《迎著風雨我選擇堅強》

③逆向命題法：《不做懦弱者 要做強者》

④表達感悟法：《讀〈魯濱孫漂流記〉有感》 《由〈魯濱孫漂流記〉所想到的 》

3.想象作文

（1）內容回顧：

（2）訓練目標：復習時引導學生巧妙的構思，大膽合理的想象、充分發表自己的見解。

例：漫畫寫作的方法：

①先讀讀題目，想想作文的要求；

②仔細觀察畫面，了解內容，體會畫家的用意；

③從漫畫聯想開，聯系現實生活中的問題、現象，發表自己的看法、想法；

④漫畫的內容，畫家的用意，自己的聯想都要寫到作文中，但要有側重。

4.記事作文

（1）內容回顧：

（2）訓練目標：縱觀教材內容，訓練目標呈螺旋形上升：要把事情經過寫清楚，寫出自己的真情實感#10141;突出重點，不要平鋪直敘#10141;環境渲染（事情是發生在怎樣的環境里）#10141;寫出感受和啟示。

像寫事的文章，大多數同學都能寫，但問題是大多數同學所選取的題材都似曾相識，新穎的題材幾乎是“鳳毛麟角”。批閱小學畢業考試卷，學生作文選擇材料從眾現象并不鮮見。如我們曾以“真情”或“溫暖”為題寫一篇記敘文，雨中送傘，深夜父母背我上醫院的題材就占了大部分。在指導學生復習作文時，這種情況不能不引起我們的思考。

（3）訓練方法：在復習記事作文時，主要是引導學生選材上的創新。有了新穎的題材，再加上一定的寫作技巧，就能把這類作文寫好。

①同一中心多種選材。例如：以“真情”或“溫暖”為題。可啟發學生思考：打破只寫一個健全人的思維定勢，可以寫一個殘缺人的事跡，采用欲揚先抑的方法，如《天使的微笑》等；可采用一群人的材料來表現中心，如《共同編織愛心網》《愛在班級》等；可通過寫一個人的言行來反映這個中心，如《雨中，有一片晴朗的天空》《冬天里的一把火》《一件毛衣的溫暖》《奶奶的電風扇》等。

②以“輻射圖”的形式指導學生積累素材。如以“豐富多彩的暑假生活”為題，讓學生把儲存在自己記憶倉庫中曾經做過的事都一并回憶起來。

在同一話題的輻射下，在思維碰撞下，學生“親身經歷”了，題材就會“百花齊放，百家爭鳴”。

5.寫人作文

訓練目標：能通過具體事例寫人，能采用對人物、語言、行動、心理活動等的描寫，寫出人物的特點。

訓練方法：

（1）讀寫一體化。人教版五年級下冊人物描寫一組，人物形象栩栩如生，是借鑒模仿的范例。在復習這一組課文時，滲透作文知識的指導。

①運用語言、外貌、動作等勾勒人物形象。（嘎子）

②通過細節表現人物個性。（嚴監生）

③正面描寫與側面描寫相結合。（鳳辣子）

（2）梯度練習，指導寫法。寫人的作文，學生最大的毛病是不善于從人物的語言、神態、心理活動來刻畫人物，有針對性地進行片段描寫。

如：仔細觀察課間十分鐘幾個同學在一起交流時的語言、神情，然后把這一場景寫下來，注意把人物的語言、神態寫具體。

通過梯度練習，各個擊破，省時又高效。

三、策略推進，注重實效

1.依托原有習作進行有效復習

往往我們在復習作文時，給學生一些題目，學生不管是否已寫過同類的作文，都是另起爐灶寫一篇。復習時，試卷鋪天蓋地，對于試卷上的作文，不寫，怕不放心；寫吧，學生疲于應付，寫的作文質量又不高。

其實從五年級到六年級，共四個學期，學生練習了好多作文，教師精心指導、學生寫作，教師批改、指導，這些都是寶貴的財富。但我們在復習時，早已將它們束之高閣。學生原有的習作應當在復習這個環節中派上用場。讓學生去重讀，去修改，去創新，去獲得成功的經驗和失敗的教訓。復習建立在學生原有作文的起點上，建立起新舊知識的聯系。

2.正確認識練與講的關系

在作文復習中，講練是相輔相成的。講是為了練，練是為了深化講。只有在練的基礎上講，講才有依據和效果。也只有講，才能使練真正落到實處。練，最好安排在課堂內。講，針對練的作文，對作文中存在的普遍性問題進行深入的講解，使練螺旋式提高。

3.普通訓練與應試技巧相結合

我們在進行作文復習時，由于復習時間的緊迫性，不可能如平時一樣上作文課，也不可能從教材一冊冊一課課講起。在以上歸類的基礎上，針對不同文體，針對不同寫作方法進行講練，引導學生回憶學過的作文課，復習寫作技法。同時，也應當針對畢業考這一特點，加強應試技巧的訓練。

歸類復習法具有針對性、可操作性和實效性，求得學生生動、活潑、主動地發展，求得作文復習的高效益。

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