新課改下小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

一、當(dāng)前小學(xué)作文面臨的問(wèn)題

1.作文形式單一

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的編排情況可以看出，形式單一的命題作文還占據(jù)著統(tǒng)治地位。在學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程中，會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生了一種枯燥感，不利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。目前單一的命題作文嚴(yán)重地限制了小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，忽視了作文教學(xué)多元化的發(fā)展，這種單一的作文形式成為限制學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種藩籬。

2.作文內(nèi)容空洞

出現(xiàn)學(xué)生作文空洞的現(xiàn)象不光是學(xué)生的問(wèn)題，目前小學(xué)作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，就嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際，立意太高，和小學(xué)生的身份是不相符合的，苛刻地要求小學(xué)生寫(xiě)出的文章能多么“有意義”，要求小學(xué)生寫(xiě)沒(méi)有經(jīng)歷的生活，沒(méi)有感觸的生活，那么寫(xiě)出來(lái)的文章就一定是空洞的。調(diào)查顯示，小學(xué)生普遍反映，寫(xiě)作文的時(shí)候，不知道該寫(xiě)什么，腦子空空的，一方面是因?yàn)樾W(xué)生的生活范圍狹窄，一方面是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生的特點(diǎn)，他們?nèi)狈τ^察力，對(duì)于周圍的很多事情他們?nèi)狈τ^察力。

3.作文質(zhì)量不高

由于作文形式單一，作文的內(nèi)容枯燥無(wú)味，直接的結(jié)果就是小學(xué)生的作文質(zhì)量低。從整體上看，小學(xué)作文質(zhì)量問(wèn)題的出現(xiàn)主要是由于作文脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生寫(xiě)出的作文缺乏真情實(shí)感。再就是小學(xué)生所處的階段，他們才剛剛起步，表達(dá)中會(huì)有很多的問(wèn)題，比如前言不搭后語(yǔ)、前后不連貫、文字不通順等等，不能真實(shí)地表達(dá)出自己的感受。

二、小學(xué)作文教學(xué)低效的原因分析

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法單一

在小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多數(shù)遵循的是兩個(gè)原則：多練和多看。多練就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，加大訓(xùn)練的強(qiáng)度，一味地強(qiáng)調(diào)練習(xí)的“量”，卻不管練習(xí)的“質(zhì)”，結(jié)果是收不到好的效果。另一個(gè)是讓學(xué)生多讀一些例文，多背一些范文，而不對(duì)范文進(jìn)行分析指導(dǎo)，那么好范文打開(kāi)學(xué)生思路的作用也就起不到了，這樣的訓(xùn)練，只能框住學(xué)生的思路，不利于學(xué)生作文水平的提高。

2.缺乏對(duì)小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，對(duì)他們個(gè)性化的培養(yǎng)就不是一件很難的事，他們本來(lái)就有著自己獨(dú)特的個(gè)性，內(nèi)心世界豐富多彩。小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，他們有著自己對(duì)世界的看法，而我們的教師往往要求學(xué)生按照一種格式來(lái)寫(xiě)，造成學(xué)生的個(gè)性被磨滅，學(xué)生主體地位被忽視，缺乏童心童趣，文章也就不會(huì)有真情實(shí)感。

3.教育觀念和教育模式落后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師把精力都集中到了如何指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試上，一切都是為了考試，小學(xué)作文的教學(xué)因此走入了一個(gè)誤區(qū)，程式化的教學(xué)模式，把考試的形式、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)作為作文訓(xùn)練的全部?jī)?nèi)容，只是為了取得高分，把作文框在了一個(gè)范式中，學(xué)生都要把自己的思想往這個(gè)范式框里裝，作文教學(xué)屈從于考試，制約了學(xué)生作文水平的提高。

三、新課改下小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.依據(jù)新課標(biāo)，制訂科學(xué)的作文教學(xué)方法

依據(jù)新課標(biāo)，教師要端正對(duì)小學(xué)生作文的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可以從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，一是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際年齡采取不同層次的教學(xué)方法，不可以操之過(guò)急；二是不要一味地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧，要讓學(xué)生把工夫下在提高基本功上，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)步，從作文中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；三是要轉(zhuǎn)變視角，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生不斷努力，樹(shù)立信心，幫助學(xué)生。

2.彰顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展

在教育實(shí)踐中，為了應(yīng)付考試，我們的教育者往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)了社會(huì)需要，而不重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要性，要注重學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的選擇性，在小學(xué)作文的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性、體驗(yàn)學(xué)生的感情、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師一定要珍視學(xué)生獨(dú)有的語(yǔ)言和表達(dá)方式。

3.轉(zhuǎn)變觀念，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在新課程改革的大力推動(dòng)下，不斷轉(zhuǎn)變觀念，建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，顯得尤為重要。以往的作文評(píng)價(jià)觀念只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為只有“精批細(xì)改”才是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，這樣一來(lái)，就可加大對(duì)學(xué)生作文的修改力度，在某種程度上傷害了小學(xué)生的自尊心。所以說(shuō)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，把對(duì)作文的批改看做是和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的重要環(huán)節(jié)，不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。