山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的原因和轉(zhuǎn)化策略

農(nóng)村英語教育得不到重視，特別是小學(xué)英語教育，僅在近年來普及，導(dǎo)致初中階段約有30%~40%的學(xué)生無法適應(yīng)這一階段的英語學(xué)習(xí)。他們英語學(xué)習(xí)能力差，成績(jī)低下，英語聽力基本從零開始，導(dǎo)致學(xué)生剛開始上英語課就心情煩躁，思維僵化，繼而放棄英語學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)工作中，許多教師往往有這樣的感受：帶著學(xué)生讀，一遍一遍地講，學(xué)生還是不懂。如何克服偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，做了一些初步探索和研究。

一、原因分析

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，如對(duì)語言的感悟能力差異，家庭和社會(huì)環(huán)境不同，學(xué)生心理發(fā)展的個(gè)別差異等等，我分析其主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生自身的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，缺乏興趣，和老師之間情感上有距離，不是想學(xué)而學(xué)不好，就是因?yàn)椴欢虿粣蹖W(xué)；學(xué)習(xí)外語意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)非本民族語言重要性的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生自認(rèn)為學(xué)英語是負(fù)擔(dān)，不在英語課上下工夫；大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在上課有問題不敢說，會(huì)話不敢對(duì)答，教師的提問和朗讀課文不敢大聲，唯恐教師批評(píng)，又怕同學(xué)取笑。

2.家長(zhǎng)方面的原因

有些家長(zhǎng)不從自己子女的實(shí)際情況出發(fā)，期望值過高；有些家長(zhǎng)不是對(duì)子女關(guān)心備至，方法失當(dāng)，就是過于嚴(yán)苛，或過于嬌寵；有的家長(zhǎng)因自身文化太低，對(duì)外語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足，平時(shí)對(duì)自己孩子英語學(xué)習(xí)放任自流，到時(shí)則怨天尤人。

3.教師方面的原因

有的教師教學(xué)水平低下，上課呆板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣；有的教師教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡英語課；有的教師不注意學(xué)生的信息反饋，對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有及時(shí)糾正，欠缺教學(xué)的藝術(shù)，知識(shí)面狹窄，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這些都導(dǎo)致了部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難。

4.學(xué)校方面的原因

由于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)資源不足，嚴(yán)重缺乏專職英語教師，英語教師的素質(zhì)普遍低下，而且由于小學(xué)英語不是考試科目，根本沒有受到學(xué)校的重視，大多數(shù)村小根本沒有開設(shè)英語科課。學(xué)生英語入門階段的基礎(chǔ)就打不好，發(fā)音不準(zhǔn)、不會(huì)拼讀國際音標(biāo)、欠缺正確的英語學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生在五六年級(jí)就開始討厭英語的學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)化策略

鑒于以上表現(xiàn)和原因分析，我在英語教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下一些轉(zhuǎn)化策略。

1.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

大部分學(xué)生從小生活在農(nóng)村，認(rèn)為所學(xué)英語知識(shí)對(duì)自己的將來沒有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文化水平很低，不懂得外語作為一種交際工具的重要性，也不懂怎樣教育兒女。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴他們英語的重要性，即學(xué)英語不只是為了國際化的需求，更重要的是為了“洋為中用”，通過學(xué)習(xí)英語擴(kuò)展我們的知識(shí)與專業(yè)技能，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語用英語的環(huán)境。在室內(nèi)設(shè)置英語墻報(bào)，英文標(biāo)語，英語畫刊等；在室外開辦“英語角”，強(qiáng)化對(duì)各種物品的英語名稱的識(shí)記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語氛圍；在師生及同學(xué)之間，創(chuàng)造用英語進(jìn)行會(huì)話的環(huán)境，課堂上運(yùn)用掛圖、投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進(jìn)行思維和想象，化枯燥為有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動(dòng)力。

3.從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

語言首先是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，教師是英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽講—接受—記憶—習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過假設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、掌握英語。在此基礎(chǔ)上，讓全體學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，信任他們，鼓勵(lì)他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可以依賴的指導(dǎo)者，使課堂充滿活力；要充分信任每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與。改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的情況，把他們從自我封閉中請(qǐng)出來，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，消除自卑心理。

4.做好“外因”文章

外因是事物發(fā)展變化的條件，要轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難，社會(huì)因素特別是教師、家長(zhǎng)的因素至關(guān)重要。在教師方面，要努力提高農(nóng)村初中英語教師的師資水平和教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師的崗位技能培訓(xùn)，特別要處理好初中英語與小學(xué)英語的教學(xué)銜接，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教育發(fā)展不平衡而導(dǎo)致初中生基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，初中英語教師在學(xué)生才進(jìn)校時(shí)就要注重中小學(xué)英語的教學(xué)銜接。在家長(zhǎng)方面，教師可通過家訪等方式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育配合的重要意義，使家長(zhǎng)重視、關(guān)心子女的成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提供必要的學(xué)習(xí)條件，如購置錄音機(jī)等，同時(shí)使家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，共同督促、引導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中學(xué)習(xí)英語有困難學(xué)生的策略，關(guān)鍵是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上要有提高，在學(xué)習(xí)上要有興趣。作為二十一世紀(jì)的教育教學(xué)工作者，相信只要與時(shí)俱進(jìn)，樹立新的教學(xué)理念，努力工作，積極探索農(nóng)村英語教育教學(xué)的成功之路，我們農(nóng)村山區(qū)英語教學(xué)相對(duì)落后的現(xiàn)狀必將得到極大的改善。