小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)新探

作業(yè)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。一直以來，小學(xué)語文作業(yè)搬用現(xiàn)成作業(yè)的多，教師親自設(shè)計(jì)的少，機(jī)械性的背、抄，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。再加上學(xué)生寫作業(yè)通常只是應(yīng)付式作答，因此遺忘快，難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。為此，筆者以尊重學(xué)生個(gè)性為前提，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的，努力設(shè)計(jì)個(gè)性化、體驗(yàn)性、自選性、操作性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，取得了一定的教學(xué)實(shí)效。

一、為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

為了讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能獲得充分的發(fā)展，讓學(xué)生的才藝、特長得到發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些個(gè)性化的作業(yè)。

如學(xué)習(xí)了《絕句》這首古詩，我布置學(xué)生：讀懂了這首古詩，老師想請(qǐng)你們當(dāng)一次“小能手”，為自己設(shè)計(jì)一次你自己喜歡的，能充分展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它，時(shí)間為一個(gè)星期。

一周后，我收到了各種各樣的作業(yè)：有的畫了一幅山水畫，涂上美麗的顏色，并在畫上題了這首詩，讓人賞心悅目；有的用硬筆書法工整地抄寫了這首詩；有的摘錄了李白其他幾首寫景的古詩以及有關(guān)資料……作業(yè)五花八門，讓人耳目一新，取得了意想不到的效果。這樣充滿個(gè)性的作業(yè)讓學(xué)生興趣濃厚。敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。

二、根據(jù)生活實(shí)踐。設(shè)計(jì)體驗(yàn)性作業(yè)

“生活處處有學(xué)問”，教師可讓語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，尊重兒童的身心發(fā)展，發(fā)掘童心、童趣，讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)，去感悟。

(一)聯(lián)系學(xué)校生活的作業(yè)

一是充分利用學(xué)校的圖書室、閱覽室，班級(jí)的圖書角等，加大學(xué)生的課外閱讀量，努力做到“五個(gè)一”，即每周背一首古詩，每周背一句名人名言，每周讀一篇童話或寓言，每周寫一篇周記，每學(xué)期讀一部近代優(yōu)秀文學(xué)作品；二是開辟校園文化陣地，如辦學(xué)習(xí)園地、班級(jí)手抄報(bào)、黑板報(bào)等，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫稿件，自行審編，自行設(shè)計(jì)版面。

(二)聯(lián)系家庭生活的作業(yè)

通過家長會(huì)建立學(xué)校、家庭雙向交流管理模式，讓家長為孩子提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。每逢父親節(jié)、母親節(jié)、家人生日等，可隨機(jī)布置一些表達(dá)節(jié)日祝福的作業(yè)，并讓孩子在家進(jìn)行一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如洗衣服、做飯、洗菜等。此類作業(yè)布置以“感受生活，展示個(gè)性”為原則，讓學(xué)生自選素材，自擬題目，真實(shí)記錄生活中的所見所聞。學(xué)生由于有了真實(shí)的感受，寫出了《第一次擦火柴》《餃子霸王》《愛生氣的大母雞》等優(yōu)秀作品，真正做到了“我手寫我心”。

(三)聯(lián)系社會(huì)生活的作業(yè)

每逢節(jié)假日，教師可建議學(xué)生和父母外出活動(dòng)，和同學(xué)做一些社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗，參加喜歡的興趣小組等，正是有了這樣的體驗(yàn)、感受，學(xué)生才能增強(qiáng)語文的使用功能，才會(huì)更具個(gè)性和生命力。

三、根據(jù)學(xué)生的特長，設(shè)計(jì)自選性作業(yè)

每一個(gè)學(xué)生都有著不同的性格，都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，所以為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要面向全體學(xué)生，又要考慮到每個(gè)層面的不同學(xué)生。進(jìn)行分層練習(xí)作業(yè)，提供趣味、形式多樣的、自助餐式的自選性作業(yè)，能讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，享受成功的喜悅。如教學(xué)了《山村的早晨》這首詩，教師可設(shè)計(jì)分層作業(yè)：①愛習(xí)作的你，不妨寫寫山村的美麗；②愛誦讀的你，不妨配樂朗讀詩歌，表達(dá)對(duì)山村的熱愛之情；③愛繪畫的你，不妨畫出山村的美麗景色；④愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的詩句；⑤愛作詩的你，不妨作一首詩，贊美一下你的家鄉(xiāng)。

四、根據(jù)教材。設(shè)計(jì)操作性作業(yè)

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，教師要讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作，讓他們自己去實(shí)踐，在自主中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更深刻，更透徹。如教學(xué)《吹泡泡》這一課，在新授課之前，教師就讓學(xué)生準(zhǔn)備好制作泡泡的材料，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)手制作泡泡，吹泡泡，看泡泡。課堂上，學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)都異常高興、激動(dòng)，此時(shí)，再讓他們介紹一下做泡泡的過程、吹泡泡的體驗(yàn)，他們個(gè)個(gè)都能說會(huì)道，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還創(chuàng)出《吹泡泡真快樂》《假如我變成泡泡》等習(xí)作。

五、及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)的結(jié)果

在設(shè)計(jì)多種類型作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)完善作業(yè)的評(píng)價(jià)功能，改變以往的作業(yè)批改和評(píng)價(jià)模式，通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)三者結(jié)合，等級(jí)評(píng)價(jià)與評(píng)語有機(jī)結(jié)合，并通過張貼學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)等方式，讓學(xué)生多層次體驗(yàn)成功的快樂。

(責(zé)編藍(lán)能波)