構(gòu)建高效數(shù)學(xué)練習(xí)課的兩種策略

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)練習(xí)課 教學(xué)策略

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.020

練習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型，但大多教師較少研究數(shù)學(xué)練習(xí)課，其呈現(xiàn)形式往往單調(diào)而乏味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了練習(xí)課的效能。為了構(gòu)建高效練習(xí)課，本文試從開放性和趣味性兩點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教師日常的教學(xué)實(shí)踐，努力打造由封閉到開放，化枯燥為有趣，引領(lǐng)學(xué)生逐步走向自主、靈活和創(chuàng)新的練習(xí)課課堂。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課不良現(xiàn)狀

有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，雖然機(jī)械學(xué)習(xí)在一定程度上也能達(dá)到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的效果常常受到來自外部因素的干擾，與我們提倡的高效課堂背道而馳。

在目前實(shí)際教學(xué)中，很多教師對練習(xí)教學(xué)的功能認(rèn)識不到位或?qū)毩?xí)教學(xué)重視不夠：如有的教師在課堂教學(xué)中只注重課本例題知識的講解，擠占了學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間；有的教師拿來主義，把書上的題目做完了事；有的教師設(shè)計(jì)的練習(xí)過多地模仿例題或布置大量相仿的題目操練，在“磨”上下功夫，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至影響了學(xué)生的身心健康。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)高效練習(xí)課達(dá)成策略

（一） 深化練習(xí)的趣味性

小學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的“源”動力。

1. 向生活中遷移數(shù)學(xué)。具有濃厚的“生活味”是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師應(yīng)把生活實(shí)踐化為學(xué)生發(fā)展的活水，把數(shù)學(xué)練習(xí)題與生活實(shí)踐緊密“鏈接”起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、快樂的。例如，學(xué)習(xí)了“打折”知識后，讓一部分學(xué)生扮演商家推出多種不同的促銷手段，其余學(xué)生扮演消費(fèi)者，評選“精打細(xì)算小能手”。教師利用生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，從中加強(qiáng)了練習(xí)的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 在游戲中滲透數(shù)學(xué)。好動好玩是小學(xué)生的天性，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，就有必要把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生熟悉的游戲聯(lián)系起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在快樂的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在練習(xí)中適時(shí)、適地開展 “奪紅旗”“錯(cuò)題會診”等各種游戲性的練習(xí)，都能夠引發(fā)學(xué)生的競爭意識和得到自我評價(jià)、自我表現(xiàn)的機(jī)會。

3. 在設(shè)疑中探索數(shù)學(xué)。設(shè)疑，是教師有意識地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識的矛盾沖突之中，讓學(xué)生似懂非懂，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在鞏固《圓的面積計(jì)算公式》練習(xí)時(shí)，教師針對學(xué)生喜歡趣味性、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行跳格子的游戲：由兩名學(xué)生在地上設(shè)計(jì)格子，格子由正方形、長方形、半圓形組成，“哪一組的格子占地面積大呢？”讓學(xué)生通過收集數(shù)據(jù)、計(jì)算、比較等幾個(gè)步驟尋求答案，在求知解疑的過程中，掌握了知識和方法。""

（二） 強(qiáng)化練習(xí)的開放性

開放性的練習(xí)是相對于條件完備、結(jié)論確定的封閉性問題而言的，越少的條件限制給了學(xué)生更多的思維空間。如何把封閉式練習(xí)改成開放性練習(xí)呢？

1.學(xué)生自主出題。這對學(xué)生提出了很高的要求，需要他們明確自己所掌握的知識，結(jié)合新知，一道習(xí)題的誕生讓學(xué)生品味了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，這也正好體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)科目標(biāo)。

2.結(jié)論開放題。傳統(tǒng)的開放題答案是唯一的，學(xué)生往往只滿足于把一個(gè)答案找出來，不再做解題規(guī)律和方法的探索。而結(jié)論開放題則可以讓學(xué)生不斷進(jìn)取，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

例如，讓學(xué)生到附近的商場或菜市場了解幾種商品的價(jià)格，把它們記錄下來，并在班上交流：

（1）每人匯報(bào)自己調(diào)查的至少兩種商品的價(jià)格。

（2）你能提出哪些問題？

（3）任選兩種商品，你知道該付多少錢嗎?

（4）50元錢可以買哪些東西?

又如，哪兩個(gè)數(shù)的乘積是24，這些數(shù)可以組成哪些不同的比例呢？

3.綜合開放題。綜合開放題對綜合能力的要求很高，學(xué)生應(yīng)活學(xué)活用，在學(xué)習(xí)過程中大膽猜想并嘗試創(chuàng)新。例如，有一個(gè)水池邊豎起了一塊牌子，上面寫著“平均水深1.6米?！蹦橙松砀?.75米，不會游泳，如果不慎掉入水中，他是否會有生命危險(xiǎn)？為什么？

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和熟悉的事務(wù)中收集材料，設(shè)計(jì)成為各種形式的數(shù)學(xué)開放性問題，旨在開放學(xué)生的思路，有利于學(xué)生的創(chuàng)造智力和實(shí)踐智力的充分開發(fā)和學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。

總之，練習(xí)的趣味性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程；練習(xí)的開放性能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與機(jī)會。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的練習(xí)環(huán)境，在練習(xí)中多一些數(shù)學(xué)思考，使我們的練習(xí)課多一些“童趣”，讓練習(xí)課堂成為一池“活水”。

（責(zé)編 林劍）