強化作文積累需讀好“兩本書”

【關鍵詞】 作文教學 素材積累 方法

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.033

著名教育家葉圣陶先生在談到作文教學時指出：“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”可見，要提高學生的作文水平，關鍵在于平時的積累。那么，如何加強學生的積累，在寫作時做到厚積薄發(fā)，筆者認為應引導學生讀好“兩本書”。

一、 讀好有字的書

讀好有字的書，首先要讀好教材中的文章。對文質兼美的文章，學生要熟讀成誦，在注重積累的同時，還要根據教材特點，進行讀寫遷移。具體要做到以下幾點：

1. 學習文章的表達形式。從文章的表達形式，如句式、結構、修辭方法等，引導學生運用學到的表達方式和表達方法寫生活中的事物，進行遷移性練習。如教學課文《火燒云》時，隨文練筆可分以下幾步進行：①通過學習火燒云“像馬、大狗和大獅子”的段落，得出按“動物的形態(tài)、動物形態(tài)的變化和動物形態(tài)的消失”的順序寫火燒云的變化。②聯系生活中熟悉的動物，按順序寫一寫。其中一個學生寫道：一轉眼，天空出現了一條大青魚，這條魚眼睛瞪得大大的，身上的片片魚鱗排列得非常整齊。漸漸地，魚的頭部不見了，身上的魚鱗慢慢擴散，最后什么都不見了。

2. 積累文中的詞語。從教材豐富的詞匯入手，引導學生把在閱讀中積累的詞語進行歸類，運用一類詞語或一組詞語進行寫句、寫段練習。如教學《田忌賽馬》一文時，可進行這樣的練習：①讀全文，找出文中的成語。如垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋等。②結合課文用以上成語寫一段話。

3. 展開想象，填補空白。根據教材中存在的召喚結構，引導學生展開聯想，寫想象作文。例如，教學古詩《游園不值》，雖然詩人沒有進到園子里面，但教學時可以以“第二次游園”為題，讓學生展開想象，寫一寫園中的美景。一個學生寫道：葉紹翁走進園子，看到地上的小草一片碧綠，生機勃勃。一條鵝卵石鋪成的小路伸向遠方，路旁兩排高大的楊樹好像綠衣戰(zhàn)士在站崗。東墻邊，柳樹姑娘擺動著柔軟的腰肢跳起了優(yōu)美的舞蹈；西墻邊，一品紅披著紅袍，迎春花綻開了笑臉，蜜蜂在花叢中嗡嗡鬧著。最引人注目的是朵朵杏花，遠遠望去，像一片燃燒的晚霞。看著園中的美麗景色，葉紹翁想：“真是不虛此行呀！”

除了要讀好教材中的課文，還要廣泛閱讀課外書。在做好廣泛閱讀的同時要做好“采蜜本”，讓學生把自己認為有價值的東西摘錄下來。寫作時，儲存的素材才會蜂擁而至，跳出來供你使用，這就是所謂的“厚積薄發(fā)”。

二、 讀好無字的書

老舍曾語重心長地告訴初學寫作者，“要仔細觀察身旁的老王或者老李是什么性格，隨時注意，隨時記錄下來”；“刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來”。他認為，如果誰不經過這種基本功的訓練，就想創(chuàng)作，則好比沒練過騎車的人，就去參加騎車競賽。因此，教師要引導學生留心觀察，做好生活這個“主人”的“秘書”。

1. 留心生活的“真”。自己親歷的或見到、聽到的真事、傻事、趣事，諸如此類的題材最易于動筆，只要有一雙善于發(fā)現的慧眼，就能寫出有價值、有意義的作文來。學生在作文集《火花集》中有的寫童年吃蚯蚓的感受，有的寫差點被淹死的經歷，有的寫捉蛐蛐、包餃子、過元宵節(jié)……王永同學在上學路上走神，胳膊被撞斷了，杜賀同學馬上寫了一篇作文《血的教訓》。老師不在班里的時候，幾個淘氣鬼把班級搞得一團糟，班長王賽滿含氣憤地寫下了《我的煩惱》一文。

2. 留心社會中的“變”。科技進步，改革開放，舊貌換新顏。如何從課內延伸到課外，從書本走向生活？對此，可在班級創(chuàng)設“新聞早報”“少年觀天下”等欄目，給學生提供寫作的平臺。

3. 留心大自然的“奇”。一年四季，可觀察花開花謝，山中走獸，去中飛雁，陸地牛羊，水底魚蝦。例如，我班的耿玉香同學放學后觀察晚霞，寫了這樣一段話：我抬了一下頭，發(fā)現西邊的一片云霞瞬息萬變，異彩紛呈：一會兒像高聳的巖石，顯得巍峨崢嶸；一會兒像白色的蓮花，綻放在半空；一會兒像洪水，急速奔來； 一會兒像巨龍，反復翻騰……云霞的顏色有的深紅，有的金黃，有的雪白……望著望著，我覺得自己也變成了一朵飄在空中的云，也在千變萬化，也在爭奇斗艷！

4. 留心從影視作品中產生的“感”。隨時寫下聽廣播、看電視時受到的啟發(fā)和教育。例如，有的學生寫了《觀看電視劇〈隋唐英雄傳〉有感》《我聽長篇評書〈薛家將〉》，還有不少學生觀看《濟公》《小兵張嘎》《鐵道游擊隊》等影視劇也寫出了不錯的觀后感。

（責編 歐孔群）