體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的四種策略

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育 激趣 策略

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.044

體育是一門活動課程，具有很強(qiáng)的趣味性。但是，在教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多學(xué)生喜歡體育運(yùn)動，但卻不喜歡上體育課。究其原因，主要是因為我們的體育課堂教學(xué)模式過于單一、過于呆板、過于注重對學(xué)生體育技能的訓(xùn)練。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣，提高學(xué)生參與體育活動的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標(biāo)之一。”那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣呢？

一、 教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)“開放性”

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，是一堂課的航標(biāo)。現(xiàn)在，有些教師在制定教學(xué)目標(biāo)時依然存在單一、封閉的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是用相同的目標(biāo)要求學(xué)生；二是不注重教學(xué)目標(biāo)的生成，忽視了學(xué)生的個性。這容易導(dǎo)致“以一把尺子衡量學(xué)生”的現(xiàn)象，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及班級學(xué)生的實際情況，設(shè)計具有開放性的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能體驗成功。

例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”一課，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時不僅要注重體育技能目標(biāo)，更要考慮不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。教師可設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：①掌握簡單的跳躍動作，培養(yǎng)跳躍能力，提高運(yùn)動的敏捷性；②能在同伴面前展示自己的跳躍動作，并能評價同伴的跳躍動作；③在小組合作的過程中自主創(chuàng)新立定跳遠(yuǎn)練習(xí)的方法或者游戲。這樣的教學(xué)目標(biāo)具有一定的開放性，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠充分展示自己的才華，從而激發(fā)強(qiáng)烈的體育學(xué)習(xí)興趣。

二、 教學(xué)過程體現(xiàn)“游戲性”

小學(xué)生天真爛漫，天生愛游戲，他們的游戲往往是與體育運(yùn)動聯(lián)系在一起的。根據(jù)小學(xué)生的這一興趣特點，體育課教學(xué)過程要體現(xiàn)游戲性可把學(xué)生帶入一個童話的王國，讓他們在這個童話王國中開展相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)，引發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)三年級“水平二”一課時，我根據(jù)學(xué)生的興趣特點，利用學(xué)生熟悉的童話故事《龜兔賽跑》來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，我提問：“小白兔和小烏龜行走的時候有什么特點？你們會模仿它們的行走動作嗎？”此時，學(xué)生情緒高漲，都爭著要進(jìn)行表演，我點了三個學(xué)生進(jìn)行動作表演，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評價。這一環(huán)節(jié)完成以后，我播放音樂，并給學(xué)生講解動作要領(lǐng)。最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)利用《龜兔賽跑》的故事進(jìn)行鞏固練習(xí)。用童話故事創(chuàng)設(shè)情境的形式改變了以往單一、枯燥的練習(xí)形式，學(xué)生在游戲活動中情緒高漲，課堂氣氛活躍，收到了很好的教學(xué)效果。

三、 練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)“層次性”

在小學(xué)體育課中，練習(xí)的設(shè)計是十分重要的，有效的練習(xí)對于學(xué)生形成體育技能、發(fā)展思維能力起著重要的作用。但是，有些教師卻不注重練習(xí)的設(shè)計，只是一味地讓學(xué)生用單一、呆板的方式練習(xí)，影響了學(xué)生練習(xí)的積極性。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有一定層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在層次性的練習(xí)中獲得成功體驗。

例如，教學(xué)“跨越式跳高”，在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生設(shè)計了五種不同的高度讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，名曰“過五關(guān)”。這樣的練習(xí)具有一定的層次性，照顧到了不同水平的學(xué)生，學(xué)生每過一關(guān)都有成功的體驗。在多次練習(xí)的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)高度越高，在跳躍時腿就應(yīng)該積極向上擺，助跑的速度也要更快，逐步掌握跨越式跳高的動作要領(lǐng)。

四、 教學(xué)評價體現(xiàn)“創(chuàng)新性”

過多的失敗會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，相反經(jīng)常性成功能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要改變以往體育學(xué)習(xí)評價的單一性，不斷創(chuàng)新評價規(guī)則，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。

例如，在教學(xué)“50米短跑”時，如果讓每一個學(xué)生都站在同一起跑線起跑，那么勝利者就只有一位，在全班學(xué)生中，除了冠軍其他人都是失敗者。如果教師改變這一比賽規(guī)則，進(jìn)行 “反50米跑”比賽，即第一位學(xué)生到達(dá)終點時，立刻記下這個位置，然后其他同學(xué)以這一點為起點進(jìn)行反向跑。規(guī)則這樣一改變，每一個學(xué)生就都有可能得第一，都有可能獲得成功，課堂上形成“人人爭先”的競爭局面。

總之，新課程呼喚“成功體育”，教師要在教學(xué)中讓學(xué)生體驗體育學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)起體育學(xué)習(xí)的興趣和良好情感。需要指出的是，以上四種策略不是相對獨立的，而是相互作用、相互影響的，在教學(xué)中，教師要善于靈活把握，合理運(yùn)用。

（責(zé)編 韋春艷）