基于生涯教育的高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

[摘要]高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展生涯教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)發(fā)展他們的生涯能力，從真正意義上實(shí)施素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]生涯教育 高職院校 英語(yǔ)教學(xué)改革

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.12.042

生涯教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分和有力推動(dòng)者，有利于提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展，有助于教師的教育定位，可改善傳統(tǒng)人才觀并且縮短學(xué)校與社會(huì)的距離。在保持大學(xué)英語(yǔ)課程原有結(jié)構(gòu)體系的前提下，適當(dāng)選擇、整合與生涯教育有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)發(fā)展生涯能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活、做人處事等。

一、高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在高職院校中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位日益凸顯(是各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，單門(mén)課時(shí)數(shù)最多的課程之一)。2000年10月，《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》作為教育部第一部高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)性文件，在全國(guó)頒布實(shí)施。該基本要求明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。實(shí)際上，在目前高職院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的功能定位缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和把握，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，忽視了學(xué)生自身發(fā)展及未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)；多數(shù)教師仍主要采用傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)法(一些老師采用的交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法或是互動(dòng)教學(xué)法效果不明顯，學(xué)生動(dòng)不起來(lái))，教學(xué)模式偏離英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，一些成績(jī)好的學(xué)生掌握的也只是“啞巴英語(yǔ)”，根本無(wú)法將其運(yùn)用于未來(lái)的職場(chǎng)。

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才這一高職教育目標(biāo)，更新高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想和理念，改變高職院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力就顯得尤為重要。將生涯教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)——在保持大學(xué)英語(yǔ)課程原有的結(jié)構(gòu)體系的前提下，適當(dāng)選擇、整合與生涯發(fā)展有密切聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)—這不僅有利于學(xué)生生涯發(fā)展意識(shí)的樹(shù)立和生涯能力的發(fā)展，而且會(huì)直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、生涯教育的理念及其意義價(jià)值

“生涯教育”的概念是在20世紀(jì)70年代初由美國(guó)學(xué)者正式提出的，它代表著由關(guān)注個(gè)體的輔導(dǎo)向關(guān)注群體的教育的轉(zhuǎn)變。生涯教育是一種教育改革的理念與實(shí)踐，它以人的終身發(fā)展為目標(biāo)，要求把普通教育和職業(yè)教育結(jié)合在一起，通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)、確立生涯目標(biāo)、選擇生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑等具體步驟來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的生涯發(fā)展能力，最終讓每一位學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的生存方式，不但能夠扮演好外部的各種社會(huì)角色(如職業(yè)、家庭的角色)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，更能夠扮演內(nèi)在的自我角色——擁有內(nèi)部心智和人格上的成熟，保持對(duì)社會(huì)價(jià)值選擇、對(duì)個(gè)人生命的意義與價(jià)值的高度關(guān)注，進(jìn)而在面對(duì)各種生存壓力和誘惑的時(shí)候，能夠做出適當(dāng)?shù)倪x擇并控制好自己的行為，來(lái)完成人生的發(fā)展任務(wù)，以達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)與抱負(fù)的理想，體現(xiàn)自我生命的意義與價(jià)值，從而擁有成功、幸福、圓滿的一生。

大學(xué)生如果具備較高水平的生涯發(fā)展知識(shí)和能力，不僅能促進(jìn)其扮演好內(nèi)部自我的角色和外部的社會(huì)角色，使自己終生受益，而且能直接促進(jìn)大學(xué)生積極有效地安排當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活，順利實(shí)現(xiàn)求學(xué)與就業(yè)的轉(zhuǎn)接以及由學(xué)生向合格的現(xiàn)代社會(huì)公民的角色轉(zhuǎn)變。

由于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)。也由于很多人混淆了“生涯教育”與“職業(yè)輔導(dǎo)”的概念，目前，我國(guó)高校普遍重視的是對(duì)大學(xué)生的“職業(yè)生涯發(fā)展”的教育與輔導(dǎo)。許多高校主要是開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)等課程，從理論上讓每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。然而弊端越來(lái)越明顯地表現(xiàn)出來(lái)：一方面，僅僅關(guān)注職業(yè)的發(fā)展，尚未能夠滿足很多大學(xué)生“尋找個(gè)人生命的意義和價(jià)值”的困惑；另一方面，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法并配合案例分析講述各種職業(yè)生涯理論，做一些測(cè)驗(yàn)和探索，已無(wú)法吸引當(dāng)代大學(xué)生的興趣。在這樣的背景下，回歸生涯教育的本質(zhì)，把生涯教育與學(xué)科教學(xué)、各自的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，與大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑是一種解決問(wèn)題的有效途徑。

三、寓生涯教育于高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中

在高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展生涯教育并非要替代或削弱原有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，而是提倡兩者的結(jié)合，在保持大學(xué)英語(yǔ)課程原有結(jié)構(gòu)體系下，適當(dāng)選擇、整合與生涯教育有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，或通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的日常或?qū)ｎ}活動(dòng)。結(jié)合生涯教育理論幫助學(xué)生知己知彼(從生涯發(fā)展的角度)，以達(dá)到教學(xué)目的。

大學(xué)英語(yǔ)教材中與生涯教育相關(guān)的內(nèi)容非常豐富。就桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校使用的《2l世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》教材來(lái)看，以TextA為例，32篇課文中就有16篇涉及生涯教育的內(nèi)容。如第一冊(cè)U-nit 1 Text A：Coliege——A Transition Pointin My Life。上大學(xué)是我們?nèi)松幸粋€(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為一名一年級(jí)新生初進(jìn)大學(xué)，該如何面臨新的學(xué)習(xí)與生活?教師在教學(xué)中與學(xué)生一起討論他們的學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃，引導(dǎo)他們思考自己未來(lái)的職業(yè)定位及生涯發(fā)展方向，擬定一個(gè)三年生涯發(fā)展計(jì)劃。在第一冊(cè)Unit 2 TextA：He Helped the Blind一文中，作者講述了路易，布萊葉為實(shí)現(xiàn)順利閱讀的愿望而努力奮斗，發(fā)明布萊葉盲字體系的故事。第一冊(cè)的Unit6TextA：Tracking Down MyDream告訴我們作者在一次田徑比賽中如何克服困難永不放棄，及第二冊(cè)Unit 3Text A：I Can't Accept Not Trying。邁克爾，喬丹如何面對(duì)挑戰(zhàn)，通過(guò)設(shè)立短期目標(biāo)、中長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。教師在這些課文教學(xué)中都可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜今天所擁有的，激發(fā)他們的夢(mèng)想并為之而努力。第一冊(cè)Unit 8 TextA：Learningt0 Learn也是一篇很典型的生涯教育文章。有效的學(xué)習(xí)技能和策略是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課文從認(rèn)識(shí)自我、安排好自己的時(shí)間和生活等8個(gè)方面給學(xué)生以建議。教師在此基礎(chǔ)上可設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的風(fēng)格、習(xí)慣等。第三冊(cè)Unit1，23都提到了態(tài)度、信仰和成功之間的關(guān)系，教師在授課過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的心態(tài)，堅(jiān)持自己的信仰，腳踏實(shí)地地通往成功。第四冊(cè)Unit 2 TextA：I Was Deceived，文章講述了作者由于網(wǎng)戀離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，辭掉自己的工作，孤身一人來(lái)到男主人公的城市，之后卻發(fā)現(xiàn)被騙的故事。教師在教學(xué)中與學(xué)生分享他們親自經(jīng)歷的或熟知的網(wǎng)戀的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和擇偶觀。第四冊(cè)Unit 5 Text A：Roomfor the Future，作者在45歲時(shí)由于公司裁員而下崗，失去工作的她始終抱有積極的態(tài)度并決定重返大學(xué)學(xué)習(xí)，重新評(píng)價(jià)她的生活并重新考慮生活的意義價(jià)值。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)就業(yè)面試、下崗后該如何生存等教學(xué)活動(dòng)，注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的心態(tài)和思考生活的意義價(jià)值，幫助他們領(lǐng)悟生涯發(fā)展的積極意義，做出正確的生涯判斷。

通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生把非常枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)、死板的生詞與自己未來(lái)的發(fā)展、實(shí)際生活相結(jié)合，在小組活動(dòng)中討論交流，不斷提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和使用英語(yǔ)的能力。

四、在高職院校大學(xué)英語(yǔ)中開(kāi)展生涯教育需注意的問(wèn)題

很多人混淆了“生涯教育”與“職業(yè)生涯教育”的概念，因此，在教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)生涯教育的本質(zhì)——如何做人做事，而不是僅僅圍繞職業(yè)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃；就教材中與生涯教育相關(guān)的內(nèi)容，許多教師在教學(xué)中也以此為討論話題，但由于他們對(duì)生涯教育缺乏全面了解，未能充分挖掘這些教學(xué)內(nèi)容的教育意義使其發(fā)揮應(yīng)用的作用，因此，在教學(xué)中，我們要整合生涯教育的內(nèi)容體系，就現(xiàn)有的課文展開(kāi)系列教學(xué)活動(dòng)；英語(yǔ)是一門(mén)工具，掌握這門(mén)工具可以幫助我們更好地了解國(guó)際事物，因此，在教學(xué)中。我們要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)外來(lái)文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，提出信仰的意義價(jià)值。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在許多進(jìn)行生涯教育的元素和契機(jī)，這就要求教師在豐富自身生涯教育理念的前提下，用生涯教育的理論來(lái)改革、探索教育實(shí)踐，在高職院校大學(xué)英語(yǔ)中融入生涯教育，轉(zhuǎn)變師生觀念，樹(shù)立以人為本的理念，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，又能促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)生涯發(fā)展的意識(shí)和生涯發(fā)展能力的提升。

[作者簡(jiǎn)介]王越(1981-)，女，廣西興安人，桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校公共外語(yǔ)部講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、生涯發(fā)展教育。

(責(zé)編 何田田)