動漫速寫課程教學初探

[摘要]從激勵學生的學習精神、訓練正確的觀察方法、線條的運用、將臨摹與速寫相結合、重視動態速寫的訓練、要求速寫表現出動漫畫的風格特征、運用“教、學、做”一體化教學模式七個方面對動漫速寫課程展開摸索和實踐。

[關鍵詞]動漫速寫課程 教學

[文獻編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.12.053

2006年以后，我國動漫產業獲得快速發展，近年來更以40％的速度增速發展。動漫教育也持續升溫，許多院校的辦學數量、規模都增加和擴大。到2010年度，動畫專業已成為教育部審批新增專業的最熱門專業。但與此同時，也凸顯出一些困擾專業發展的問題，主要是：新開設動漫專業的院校師資力量薄弱，辦學經驗少，學生掌握的技能和產業市場需求存在差距，教學質量尚待提高。

動漫速寫課程是專業學習動漫畫的重要專業基礎課程之一，它是在傳統速寫的基礎上延伸出來的一個新概念，主要服務于動畫與漫畫的創作，它使基礎性繪畫和專業性指向得以較好地結合起來，具有明確的針對性和很強的專業性，也具有一定的難度。在實際動漫創作中，速寫的表現能力直接影響到創作質量的高低。課程的主要任務，便是訓練學生從動漫專業的角度出發，培養學生敏銳的觀察力、創造力和表現力，能夠在動漫創作中完成表現形象的工作。速寫形式看似簡便易學，樣樣相通，但是僅靠一般傳統的、常規的訓練指導是不夠的，它需要從專業角度來強調訓練的方式方法，需要科學系統的訓練理論和指導思想付諸實踐，需要教師進行靈活的、有創造性的、有針對性的教學指導，訓練才能達到實效。

一、多方對學生的學習精神進行激勵

高職高專層次的學生存在著美術基礎薄弱，水平參差不齊的客觀情況，教師應作鼓勵和引導。動漫速寫課程往往安排于學習起步階段，時間短任務重，要針對一些學生存在畏難畏怯的思想情緒的情況，努力培養起學生戰勝困難，掌握知識技能的信念，激發學生的學習興趣，培養好學、樂學的學風和學習主體意識。首先特別應注意教學內容難易性的循序漸進，剛開始可以和學生入學前喜歡的臨摹卡通漫畫內容結合起來，既可激發學習興趣，又可進行美術基礎的摸底了解；多給學生介紹專業領域的發展態勢、活動信息，多說一些領域內學生喜聞樂見的話題；結合本專業的發展優勢，并介紹行業各崗位的技能特點要求，幫助學生進一步理順個人理想和定位自己的前途發展方向；要在學習訓練中善于發現學生的進步之處，并及時給予積極評價；發揮學習典型的帶頭作用，成立以基礎好的學生為首的互助小組。

二、訓練學生學會正確的觀察方法

提高動漫速寫能力，首要問題就是要掌握正確的觀察方法，它對于剛接觸美術訓練的學生尤其重要。無論素描還是速寫，眼睛的觀察方法是否正確將直接影響寫生的結果。如果看某個地方就畫某個地方，這是一種局部的觀察方法，它表現出的對象往往是結構松散、支離破碎的，比如在人物寫生訓練時候，就經常出現造型比例關系嚴重失調、動態僵硬別扭、沒有主次關系的情況。正確的整體觀察方法，能觀察并分析對象各種造型結構關系，全面把握其本質，從而為正確表現事物打下堅實的基礎。為此，筆者在訓練上投入了8個教學課時，集中訓練“眼到”的內容，而把訓練“手到”內容居于其次。教學的展開很淺顯：先是觀察純粹的二維平面物體，只在黑板上畫一些簡單的點、線、面，讓學生認真觀察體會并描繪出來，力求準確；再畫一些幾何形體塊面的組合，并逐漸增加復雜程度，重點狠抓和糾正學生在觀察上存在的問題，研究每一個點、每一根線、每一個塊面與其他所有的綜合比較，揣摩比較元素彼此之間的大小、高低、遠近、寬窄、形狀、朝向等關系，研究全部元素組成的總的形狀，學會借助尺子、教室的墻邊線、黑板的邊框線、畫紙的邊線來確定水平與垂直方向以獲得參照。在此基礎上，逐漸發展到觀察三維立體的物體，如木條木板的組合、桌椅的組合、石膏幾何體的組合等，要嚴格地予以準確表現。課堂實踐證明，這些看似枯燥乏味、機械死板的一招一式，能較好地引導學生一步步走入正確觀察方法的軌道，為進一步的學習打通一條關鍵的道路。對于遠沒有能夠自由感覺和熟練捕抓對象的初學者來說，這些對觀察方法的訓練還是必需的。在傳授道理時，需要教師身體力行多加示范，必須保證學生能理解透徹并貫徹應用。

三、訓練學生學會大膽、自由并有章法地運用線條

線條造型無疑是速寫最主要的表現形式。所不同的是，作為一個草圖性的環節，動漫速寫的線條是功能性質的。特別是在創作前期，它起到構思、設計的輔助作用，表現在角色設定、場景設定、故事板繪制等工作；在二維動畫創作中，當這些速寫階段的線條明確定位以后，將最后落實于經過手工拷貝或者是電腦修整的正稿形式之中；在三維的角色動畫設定中，速寫更可用凌亂涂鴉式、單線條軀干式來表現，只要角色動畫師自己能看懂理解即可，因為速寫最終需要轉換為軟件參數和命令的操作。這樣的說明，有助于學生克服繪畫時畏縮猶豫、怯于下筆的用線毛病。在限定短時間內，要求學生以大膽的、粗放的作風來使用線條，怎么涂怎么畫都可以，不怕畫錯畫壞，這樣能較好提升學生的畫感，也有利于養成講求效率的好習慣。要求學生直接落筆塑造對象，在作畫中如果畫下的一筆不到位出現差錯，無需擦拭，緊接著再補上一筆或者幾筆予以糾正，這些看似雜亂的組合線條亂中有序，它總的表現出了要表達的線條形狀和所要表現的物體。隨后的訓練，運用線條還應該有輕重、虛實、粗細、中鋒與側鋒的變化，這不是為了增加藝術表現力，而是表現物體時有尋找與估計、推理與肯定、描繪與修改等的用線需要。這些，需要保證學生有足夠的課堂訓練，并布置課外練習由教師作點評，以鞏固收效；而且教師也要在后續教學中，不斷提醒學生繼續堅持正確運用線條。

四、在訓練中將臨摹與寫生相結合

但凡開始學習繪畫的人都少不了對優秀作品的臨摹，臨摹同樣是初學動漫速寫時很好的一種學習方法。臨摹的內容最好是帶有創作性、草圖性的動漫畫、人物、動物等作品，它們的表現風格帶有速寫性質，很有利于學生研究體會，學習他人的成熟技法；寫生還是主要的，要配合寫生訓練，使臨摹與寫生相輔相成。具體指導方法，一個是在教學的前段部分主要臨摹范畫，并且安排定量的學生自主臨摹，有了一定的熟練性后，轉到寫生為主。再一個是要做到臨摹與速寫交替進行，這樣臨摹才能有更深體會，才能將臨摹中學到的東西運用到速寫中去。同時，臨摹也有可能導致學生形成造型的依賴、失去塑造物體的創造能動性，所以還要強調在臨摹中進行融合寫生的“再創造”，要發揮主觀創造性，把此畫大膽創造成彼畫，寫生中沒有的東西從作品里面臨摹過來，而臨摹中創作需要到的東西又可以從寫生里面生成，使臨摹的形象和寫生的內容在一張畫里面互相融合、滲透。這樣做，既使學生保持對速寫、臨摹學習的熱情度，又激勵了學生想象力的發揮，對培養學生的創新思維、創造能力有幫助。

五、重視動態速寫的訓練

動態速寫是速寫提高階段的主要訓練方向，是動漫速寫的終極追求，從二維動畫的運動規律繪畫表現，到三維動畫的角色姿勢(pose)設置，從《哪吒鬧?！?、《貓和老鼠》、《汽車總動員》等作品精彩的動作設計，我們便可了解對物體動態把握的深刻重要性。要掌握好動態速寫的技法存在著較高的難度，它不僅要求要具備較高的造型能力和整體意識，還要具有敏銳的感受能力和對運動、解剖知識的了解。在課堂訓練中，綜合考慮各種因素，可以有所降低難度，以人物模特的動態性造型供學生寫生，著重于分析和理解。教學要循序漸進地展開，對動作幅度的大小、人物角度的選擇，教師都要根據學生的水平考慮適合與否，能否接受；盡量選用有代表性、能廣度說明問題的動作姿勢；為使學生的認識與理解到位，教師應多做講授和示范。“動態線”方法極其有效，速寫能用寥寥數筆描繪出生動形象，就因為抓住了動態線，所以要著重幫助學生學會抓住和表現動態線。要聯系結合前面學過的觀察方法，提醒學生正確的觀察對于準確抓住動態線的重要意義，并要努力培養自己對對象動態趨勢的感受力。教師一是采用動勢物體畫例訓練學生準確指出動態線，二是指定物體與動態線，讓學生把動勢的形象塑造表現出來。

六、在訓練中表現出速寫的動漫畫風格特征

動漫畫均存在一定的程式化表現，動漫速寫也應表現出動漫畫的風格特征。一是可以從專業的角度切入訓練而避免走彎路；二是在學習的各個方面都可以進行動漫畫的繪畫練習，以加強專業的學習效果；三是通過能動的創作性速寫，激發學生的思維和想象，為角色設定、場景設定等同期開設的專業課程起到幫助、促進和服務的作用。動漫速寫特別講究概括簡潔和主觀處理，在訓練中，一方面主要采用寫實的手法，通過簡練的線條準確地反映對象的特征、形體及動態關系；另一方面，要學會對對象的提煉和變化，對對象作大膽的主觀處理，突出動漫畫的風格特征，這一點和在臨摹中所要求的“再創造”相類似。在模特的化妝造型和學生的繪畫表現上，教師要鼓勵新形象、新手法的創造，要適時點評好的作品，使精彩的亮點得到發揚推廣。

七、運用“教、學、做”一體化教學模式

運用“教、學、做”一體化教學模式是行之有效的好辦法，符合高職教育的運行規律。其將系統的理論教學內容與實訓教學內容有機糅合在一起，把課程與實訓的內容組合成一個個教學項目，用工作任務驅動完成教學目標。通過校企合作、對動漫公司的參觀考察，將行業的流程做法移植、模擬到課堂，設計的案例需涵蓋課程的相關知識點，并切實考慮到學生的接受能力。案例可以是自行設計的獨立的動作情景片段，也可以從漫畫、動漫文案中提取一連貫的動態情節，由學生采用寫生與默寫相結合的辦法來設計表現，如此目標明確針對性強，體現出實戰性和仿真性。這樣做，既可對以上教學方法進行綜合應用、檢驗實效，更能促使學生變被動學習為主動參與，調動起學習主動性和積極性。

總之，高職高專的動漫教學應當以職業應用能力培養作為主線，以培養學生的職業素質和創新素質為目標，以提高實踐動手能力和創新能力為核心，培養懂技術、通藝術、會創作的應用型、復合型人才。今后教師在教學中還應不斷地摸索專業教學的規律，探索專業教學的有效途徑，以便挖掘出更多的方式方法，為培養懂技術會創作的應用型人才作出貢獻。

(責編 黎原)