中職語(yǔ)文教學(xué)滲透職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

[摘要]闡述職業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為中職語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，提出體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)、適應(yīng)中職生特點(diǎn)的語(yǔ)文課程教學(xué)改革對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力 中職 語(yǔ)文

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.12.039

一、職業(yè)能力培養(yǎng)成為中職語(yǔ)文教學(xué)改革的方向

現(xiàn)行的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”。由此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從課程屬性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)中職語(yǔ)文作定位。

課程屬性定位。不少人認(rèn)為，作為“語(yǔ)文”的中職語(yǔ)文，其基本的特性即“基礎(chǔ)性”地位不可動(dòng)搖，否則就不成其為“語(yǔ)文”了。必須承認(rèn)，無(wú)論哪個(gè)階段的語(yǔ)文，都不能離開(kāi)語(yǔ)文的基本特性而存在。然而，在以培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者為己任的中職學(xué)校，在以就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，將中職語(yǔ)文的“基礎(chǔ)性”解讀成學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展所需要的一般文化根基或起點(diǎn)，顯然已不合時(shí)宜。筆者認(rèn)為，對(duì)中職生而言，語(yǔ)文“基礎(chǔ)性”應(yīng)該體現(xiàn)在培育基本職業(yè)語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后就業(yè)、持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的“工具”特性就證明了這一點(diǎn)。“工具性”決定了語(yǔ)文課程必須貼近中職生的職業(yè)特點(diǎn)，承擔(dān)提升人文素養(yǎng)、激發(fā)道德情感、培養(yǎng)語(yǔ)文“實(shí)用性”能力的職責(zé)。唯其如此，學(xué)生才能借助語(yǔ)文能力，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

教學(xué)目標(biāo)定位。中職學(xué)校把培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)人才而言，所需要的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的廣度與深度，完全取決于職業(yè)的需要，亦即“實(shí)用性”。另外，從課程屬性來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文應(yīng)更多地偏重于學(xué)生能力的提升和人文素質(zhì)的形成，為他們今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展作知識(shí)的積累。因此，應(yīng)把“實(shí)用性”作為語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，把切實(shí)增強(qiáng)中職生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力與后續(xù)發(fā)展所必需的“實(shí)用性”語(yǔ)文知識(shí)能力作為中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容定位。基于“為專業(yè)技術(shù)理論服務(wù)的基礎(chǔ)課、工具課”的課程定位，我們?cè)谟^念上要跳出語(yǔ)文是純基礎(chǔ)性課程的樊籠，要在實(shí)踐教學(xué)中適應(yīng)中職專業(yè)特性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生認(rèn)知貼近，力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師盡量適應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，控制好內(nèi)容的難易程度，突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行字、詞、句、文的認(rèn)、釋、讀、寫，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練；盡量適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，注重口頭表達(dá)能力和應(yīng)用文寫作能力的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)提高學(xué)生“說(shuō)”和“寫”的能力；盡量適應(yīng)學(xué)生興趣愛(ài)好和欣賞水平，在文學(xué)作品的教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的缺失

現(xiàn)階段我國(guó)的中職教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置并不合理。由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內(nèi)容顯得相對(duì)陳舊，知識(shí)的更新與教材內(nèi)容滯后的矛盾日漸顯現(xiàn)。特別是在中職語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式仍在沿用。教師大都只注重對(duì)知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)，偏重于理論知識(shí)的講解，邏輯思維、語(yǔ)法概念、人文倫理、文體表達(dá)方式、語(yǔ)體風(fēng)格、課文結(jié)構(gòu)在不少學(xué)生的頭腦中只是干巴巴的知識(shí)條文。學(xué)生對(duì)抽象概念出現(xiàn)較多的課文，尤其是文言文和一些科技文的理解更是困難，這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的全面發(fā)展。目前，我國(guó)中職教育的教育模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾仍很突出，大多中職院校的教師仍是“一支粉筆，一本教案，一張嘴”，用這種方法培養(yǎng)的學(xué)生理所當(dāng)然是“下不去、留不住、用不上”。這不僅造成教育資源的浪費(fèi)，也嚴(yán)重制約了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

因此，中職語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)是大勢(shì)所趨，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種融知識(shí)與能力為一體的實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)，是各科教學(xué)的基礎(chǔ)，弱化了這方面的培養(yǎng)，中職生整體素質(zhì)提高將無(wú)從談起。

三、市場(chǎng)對(duì)中職人才語(yǔ)文職業(yè)能力的要求

明確的職業(yè)導(dǎo)向性是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的顯著特征。因此在確定教學(xué)工作的目標(biāo)和定位時(shí)，首先必須了解社會(huì)用人單位的需求，才能使教育對(duì)象學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，也才能使各學(xué)科教學(xué)更好地體現(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)。相關(guān)社會(huì)調(diào)查顯示，用人單位非常看重應(yīng)聘者的自我表達(dá)能力。而語(yǔ)言作為最重要的交際工具，在人際交往能力中也占據(jù)著顯著位置。所以，就企業(yè)而言，畢業(yè)生口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為面試的第一要求。尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的基層崗位，清晰流暢的語(yǔ)言表達(dá)是對(duì)每一個(gè)從業(yè)者的基本要求，對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的描述、介紹是否準(zhǔn)確清楚，措辭是否禮貌得體都將直接決定他能否勝任工作。同時(shí)，一個(gè)難以流暢地用語(yǔ)言表達(dá)自己的員工無(wú)疑也難以與團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行充分的溝通。

所以，語(yǔ)文能力特別是口語(yǔ)交際能力已經(jīng)構(gòu)成了中職人才基本的職業(yè)能力要求。當(dāng)然，書面表達(dá)能力特別是應(yīng)用文體的寫作能力也在工作中發(fā)揮著日益重要的作用。當(dāng)學(xué)生從基層服務(wù)崗位逐步走上管理崗位后，書面表達(dá)將成為一項(xiàng)基本的職業(yè)能力要求，并直接影響其職業(yè)發(fā)展和職位晉升。再者，語(yǔ)文能力和素養(yǎng)作為一種基礎(chǔ)能力和基本素質(zhì)，不僅在學(xué)生未來(lái)發(fā)展所必需的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力的構(gòu)成中占有著重要的位置，而且也將深刻影響他們的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)文化等深層能力結(jié)構(gòu)的發(fā)展。因此，語(yǔ)文能力和人文素質(zhì)的缺失將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)其職業(yè)角色的要求，也無(wú)法適應(yīng)不斷變化的未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要。

四、在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

(一)把“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力的培養(yǎng)擺在重要位置上

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變，社會(huì)生活日趨復(fù)雜化、多樣化，人們的交往日益頻繁，人際關(guān)系和公共關(guān)系越來(lái)越受到人們的重視，具有準(zhǔn)確的聽(tīng)話能力和簡(jiǎn)潔規(guī)范的說(shuō)話能力對(duì)于一個(gè)社會(huì)人來(lái)說(shuō)顯得越來(lái)越重要。中職學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)要直接走向社會(huì)，在應(yīng)聘、求職、找工作時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力顯得十分有用，善于口語(yǔ)表達(dá)和人際交往的學(xué)生往往受到用人單位的青睞。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)是先于讀寫的最為復(fù)雜的心智活動(dòng)，最能促進(jìn)人的思維能力的成熟和發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)能力是使用得最頻繁的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文能力的提高首先得益于聽(tīng)說(shuō)能力的提高。因此，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)改革，注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)過(guò)程中，除利用閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力外，還要應(yīng)用日常說(shuō)話等方式，如要求學(xué)生多聽(tīng)廣播、常復(fù)述文本，鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)，參加即席發(fā)言、演講或參與社會(huì)采訪等活動(dòng)。尤其要讓學(xué)生從社會(huì)需要出發(fā)，結(jié)合專業(yè)情況，通過(guò)參與自我介紹、模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘問(wèn)答等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，全面提高聽(tīng)說(shuō)能力，以適應(yīng)社會(huì)交際的需要。

(二)側(cè)重對(duì)讀、寫能力的強(qiáng)化訓(xùn)練

較好的閱讀能力和寫作能力是未來(lái)人才必須具備的語(yǔ)文基本功。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全新的信息社會(huì)，科學(xué)文化知識(shí)日新月異。閱讀能力一是會(huì)吸收信息，二是要吸收得多、快。因此，語(yǔ)文教學(xué)要把篩選信息、概括重點(diǎn)作為訓(xùn)練的目標(biāo)，把培養(yǎng)判斷、選擇和處理語(yǔ)言信鼠的能力放在閱讀訓(xùn)練的重要位置上。同時(shí)，注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生讀得更多，讀得更快。

“寫”的能力包括寫字與寫作兩個(gè)方面。對(duì)于中職生而言，把字寫得規(guī)范、工整，讓人認(rèn)得清、看得懂，是起碼的要求。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字能力的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們必須一筆一劃按筆順把字寫好。此外，應(yīng)用文是交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具，與人們的關(guān)系最直接、最密切，使用頻率最高。無(wú)論是從生活實(shí)際還是專業(yè)學(xué)習(xí)，以至未來(lái)的職業(yè)生涯來(lái)看，良好的應(yīng)用文寫作能力都是中職生必備的素質(zhì)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)生活和社會(huì)的需要為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的訓(xùn)練教學(xué)，例如通知、消息、廣播稿、產(chǎn)品說(shuō)明書、求職信、總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生具備處理生活和就業(yè)中實(shí)際問(wèn)題的寫作能力。

(三)開(kāi)辟第二課堂，豐富知識(shí)，提高能力

中職語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力的同時(shí)，還應(yīng)多開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如布置教室里的學(xué)習(xí)園地、校園里的墻報(bào)等任務(wù)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自行設(shè)計(jì)、組稿、排版、抄寫。這樣既融洽了師生關(guān)系，又使學(xué)生鍛煉了能力，增長(zhǎng)了知識(shí)。還可以開(kāi)展朗誦、講故事、接歇后語(yǔ)、猜謎語(yǔ)比賽，或可以參考借鑒電視上一些娛樂(lè)節(jié)目的做法，如“你做動(dòng)作我來(lái)猜成語(yǔ)”，“我來(lái)描述某種物品的特征你來(lái)猜物品”等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。實(shí)踐證明，課外活動(dòng)是一種有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的極好形式。

綜上所述，中職語(yǔ)文既要在教學(xué)上樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)觀，又要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要，注重學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。尤其在當(dāng)前形勢(shì)下，中職語(yǔ)文教學(xué)只有跳出純基礎(chǔ)性課程的樊籠，充分體現(xiàn)中職生特點(diǎn)，重視學(xué)生的說(shuō)、寫能力培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的重讀輕寫輕說(shuō)的教學(xué)方法，科學(xué)地構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)的框架，才能使中職語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)幫助學(xué)生增強(qiáng)綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，并為其職業(yè)生涯與終身發(fā)展提供保障。

(責(zé)編 黃鴻業(yè))