中職學(xué)校實(shí)施分層次教學(xué)淺析

[摘要]分層次教學(xué)將因材施教具體化、可操作化，是一種特色鮮明、效果顯著的現(xiàn)代教學(xué)模式。中職學(xué)校在實(shí)施分層次教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)單分層，教師的配備要合理化，并制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校 分層次教學(xué)

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.issn.045-9889(C).2011.12.049

當(dāng)前，中職學(xué)校在快速發(fā)展的同時(shí)，面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大，尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的職業(yè)學(xué)校感受到的競(jìng)爭(zhēng)壓力前所未有。河池是經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)，職業(yè)教育的發(fā)展相對(duì)落后于其他先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)。以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校為例，在市委、市政府的大力支持下，短短兩年多時(shí)間，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，取得了令人矚目的成績(jī)，但和廣西其他中職名校相比還存在比較大的差距。學(xué)校辦學(xué)特色不明顯，吸引力不夠，競(jìng)爭(zhēng)力不足，辦學(xué)成本高等問(wèn)題比較突出。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)存在問(wèn)題：教學(xué)模式老化，教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際，不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。因此，要解決上述諸多問(wèn)題，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)改革。實(shí)行具有鮮明特色的分層次教學(xué)，是中職學(xué)校教學(xué)改革的明智選擇。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端表現(xiàn)在：

第一，忽略了學(xué)生個(gè)體素質(zhì)差異，不能因材施教。由于招生困難，中職學(xué)校的招生條件要求比較低，生源質(zhì)量不高。新生入學(xué)后。學(xué)校往往是按專業(yè)、按入學(xué)先后分班。在一個(gè)教學(xué)班中，個(gè)體素質(zhì)差異較大的情況是存在的。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一個(gè)模式組織教學(xué)，這就造成學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，不能真正達(dá)到因材施教的目的。

第二，對(duì)學(xué)生的潛力挖掘不夠，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的機(jī)制不完善。雖然中職學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)有待提高，但是當(dāng)中也不泛一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們只是文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)職業(yè)技能方面卻很有天賦，屬于技能型人才。在“平等、均衡”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到有效激發(fā)，學(xué)生的潛能不得得到充分挖掘，從而影響了優(yōu)秀人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

第三，教與學(xué)相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)效果不佳，整體質(zhì)量有所下降。傳統(tǒng)的教學(xué)是應(yīng)付式、任務(wù)式的教學(xué)，老師沿襲“老一套”、“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教與學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果不佳，整體質(zhì)量下降是必然的。

第四，教學(xué)脫離實(shí)際，不注重學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸理論為主，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課較少，教學(xué)設(shè)備得不到充分發(fā)揮，不太注重學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加上教材和實(shí)際脫離嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)用人單位的需要。

二、中職學(xué)校實(shí)施分層次教學(xué)的必要性

所謂分層次教學(xué)，即根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。分層次教學(xué)是早期“精英式教學(xué)”的延伸和發(fā)展，它將因材施教具體化、可操作化，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)大突破。

第一，實(shí)施分層次教學(xué)，從根本上說(shuō)是由中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的。目前中職學(xué)校教學(xué)對(duì)象具有以下特點(diǎn)：一是整體素質(zhì)較低，二是結(jié)構(gòu)層次復(fù)雜，有初中應(yīng)屆生、歷屆生、高中轉(zhuǎn)讀生，社會(huì)青年組成。三是個(gè)體素質(zhì)差異大。這些特點(diǎn)決定了現(xiàn)代的中職學(xué)校教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，分層要求。也只有這樣才能挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，使各層次的學(xué)生得到最佳發(fā)展，才能最終實(shí)現(xiàn)“推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)技能型人才”的職業(yè)教育目標(biāo)。因此，實(shí)施分層次教學(xué)，從根本上說(shuō)是由中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的，是中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然選擇。

第二，實(shí)施分層次教學(xué)能夠使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)兩者的主觀能動(dòng)性，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)相對(duì)獨(dú)立，沒有激勵(lì)機(jī)制，教與學(xué)均提不起精神。實(shí)施分層次教學(xué)，教師教學(xué)更具有針對(duì)性，更能發(fā)揮教師教學(xué)的積極性。而學(xué)生因?yàn)橛辛肆矿w裁衣式的教學(xué)，能學(xué)到東西，加上有“快”“慢”班的升降機(jī)制，將能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

第三，實(shí)施分層次教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。實(shí)施分層次教學(xué)，對(duì)層次較高的“快”班進(jìn)行精英式教學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練，目的就是要培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，并選派優(yōu)秀人才參加中職學(xué)校各個(gè)級(jí)別的學(xué)生技能大賽，為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)，這可以極大提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力。例如，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校平時(shí)很注重選拔和培養(yǎng)技能特長(zhǎng)生，2011年組織學(xué)生代表河池市參加廣西中職學(xué)校學(xué)生技能大賽，獲得了3個(gè)一等獎(jiǎng)和13個(gè)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。選手們不僅為自己，也為河池、為參賽學(xué)校贏得了極高的聲譽(yù)。因此，學(xué)校實(shí)行分層次教學(xué)，有利于長(zhǎng)期培養(yǎng)和儲(chǔ)備優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

第四，實(shí)施分層次教學(xué)能極大地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。教學(xué)和就業(yè)是相輔相成的，好的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，而好的就業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平。實(shí)施分層次教學(xué)因?yàn)檎w教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生的基本理論知識(shí)和技能更加扎實(shí)，更受用人單位的歡迎。優(yōu)秀的技術(shù)型人才更是求賢若渴的用人單位的“搶手貨“。只要學(xué)好技術(shù)本領(lǐng)，畢業(yè)生就業(yè)之路就是順暢的。如參加2010年廣西中職學(xué)生技能大賽獲得汽車二級(jí)維護(hù)項(xiàng)目二等獎(jiǎng)的河池市職業(yè)教育中心學(xué)校的學(xué)生載譽(yù)而歸后，市內(nèi)多家汽車企業(yè)慕名而來(lái)，給出優(yōu)厚待遇爭(zhēng)相要人。但是，人才難求，學(xué)校最終決定把他們留校當(dāng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。

三、中職學(xué)校實(shí)施分層次教學(xué)的方法和措施

(一)對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)單分層

由于中職學(xué)校專業(yè)多而且人數(shù)參差不齊，加上沒有入學(xué)考試成績(jī)。“什么時(shí)候分，按什么標(biāo)準(zhǔn)分，分為幾個(gè)層次，人數(shù)少的專業(yè)要不要分?”這是分層次教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。比較理想的辦法是：分層時(shí)不能過(guò)于細(xì)化而是簡(jiǎn)單地分為“快”和“慢”兩個(gè)層次，而且要突出重點(diǎn)，“快班”人數(shù)最多按專業(yè)人數(shù)的30％來(lái)定。最佳分層時(shí)間是段考后，標(biāo)準(zhǔn)是段考成績(jī)。也可以在入學(xué)兩個(gè)月后進(jìn)行一次專門的分層考試。對(duì)于人數(shù)少于50人的專業(yè)，可以分層不分班，按30％以下選拔特長(zhǎng)生創(chuàng)建興趣小組，在共同教學(xué)的基礎(chǔ)上利用課余時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)。

(二)教師的配備要合理化

分層次教學(xué)對(duì)教與學(xué)都有較高的要求，兩者必須有機(jī)結(jié)合。因此，教師隊(duì)伍配備的合理化是分層次教學(xué)取得成功的重要保證。每一個(gè)教學(xué)層次都應(yīng)該配備精通業(yè)務(wù)、富有經(jīng)驗(yàn)、勇于探索、甘于奉獻(xiàn)的教師。特別是對(duì)于所謂的“慢班”，不能歧視，更不能置之不理，放任自流。更應(yīng)該配備在教學(xué)上，管理上能力比較強(qiáng)的教師。因?yàn)榇巳后w占的人數(shù)多，直接關(guān)系到學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，屬于重點(diǎn)提高的部分。

(三)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的分層進(jìn)行特色教學(xué)

分層次教學(xué)最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教必須對(duì)施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把撞：然后以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ┲越獭！奥唷睂W(xué)生基礎(chǔ)差，掌握知識(shí)慢，教學(xué)時(shí)要做到“四有”，即有信心、有耐心、有方法、有特色。教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于基本理論知識(shí)和技能。而“快班”學(xué)生基礎(chǔ)較好，領(lǐng)會(huì)能力較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)加快速度，教學(xué)內(nèi)容在傳授基本理論知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)“加深”、“加高”和“加厚”。特別要強(qiáng)調(diào)的是不管哪個(gè)層次都應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(四)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

實(shí)施分層次教學(xué)，必須要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，包括對(duì)老師和學(xué)生的激勵(lì)政策。對(duì)老師的激勵(lì)主要是合理地進(jìn)行利益分配，對(duì)擔(dān)任不同層次教學(xué)任務(wù)的教師，要根據(jù)他們的工作數(shù)量和質(zhì)量，給予物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師的責(zé)任心和積極性。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)主要是每學(xué)期按照一定比例進(jìn)行“快”“慢”班之間的升降制和就業(yè)優(yōu)先推薦制。

綜上所述，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的學(xué)情，甚至影響和束縛著職業(yè)教育的發(fā)展。而分層次教學(xué)是一種富有特色、效果顯著的現(xiàn)代教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次大突破。沒有改革就沒有發(fā)展，沒有特色就沒有吸引力。中職學(xué)校特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的中職學(xué)校只有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施分層次教學(xué)改革，創(chuàng)辦有特色的職業(yè)教育，才能全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，才能提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，才能破解學(xué)校招生難、管理難，就業(yè)難、學(xué)生流失大、辦學(xué)成本高等難題，最終使學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

(責(zé)編 黎原)