談語文教學中健康人格的培養策略

[摘要]語文教師可通過發掘語文課本強大的審美教育功能、提倡語文教育中“寫”的功能、重視口語交際教學、利用語文課外活動陣地這四個途徑來培養學生的健康人格。

[關鍵詞]健康人格 審美教育 口語交際 課外活動

[文獻編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.12.038

作為未來社會建設生力軍的中職生的健康人格教育將關系到整個民族的整體素質。美國人格心理學家奧爾波特認為，健康人格一般具備以下特點：參加活動時能精神專注，對待自己的工作能認真負責；對朋友和家庭能充滿愛心；能客觀地認識自己和看待客觀世界；有正確的價值觀和道德心。因此，作為一名中職學校的教師應自覺地把對學生健康人格的培養融入日常的教育教學工作中。語文課對塑造學生獨立健全的人格有著得天獨厚的作用，語文教師可通過以下途徑培養學生的健康人格。

一、發掘語文課本強大的審美教育功能，幫助學生塑造健康人格

中職生的審美鑒別能力偏弱，面對社會現實，很多學生會感覺茫然無助，有時甚至無法明辨是非。鑒于此，審美教育已成為中學教育的一個重要教育任務。而語文教育無疑應沖在最前沿。榜樣的力量是無窮的。幫助學生樹立好的榜樣就像為他樹立了一個正確的人生坐標。在中職語文教材中有很多文質兼美的作品，這些作品蘊涵豐富的人格教育內容。語文教師應充分利用這些作品，引領學生認識社會、感悟人生，進而塑造學生的健康人格。例如，語文教師可以通過介紹一些作家的生平，讓學生了解理想和奮斗的重要性，培養他們為理想不懈奮斗的精神。此外，還有許多文章可以培養學生的愛國情懷和民族責任感，幫助他們樹立為民族富強而努力讀書的自覺意識。還有些文章可以培養學生的獨立和自尊意識，幫助他們樹立獨立自主的人格。有些文章可以引導學生擺脫依賴意識，樹立豁達自信的人生觀，擁有積極向上的人生態度。有些文章可以讓學生知道什么是真善美、尊重、感恩、正確的愛情觀和人生觀，什么是健康和諧的人際關系。由此可見，語文教師在教學過程中應充分發揮審美教育功能，使學生在獲得知識的同時，汲取塑造健康人格的有益養料，從而成為一名有健康人格的人。

二、提倡語文教育中“寫”的功能，培養學生的健康人格

這里的“寫”包括寫字和寫作兩個方面。練字能陶冶人的情操，培養人的審美能力。語文教師可通過指導學生練字培養其恒心和毅力。中職生大多好動，注意力不集中，做事粗枝大葉，缺少恒心，這一點從他們寫的字上就能看出來，很多學生的字非常潦草，有的甚至很難辨認。語文老師應對學生進行習字指導，每天給學生規定適量的練字任務。語文教師可通過寫字教學來培養學生耐心、意志集中的品質，從而進一步促進學生健康人格的培養。

寫作教學也可以對培養學生的健康人格起到促進作用。作文教學歷來是語文教學的重要部分，教學生寫作的過程也是教師育人的過程。因此，語文教師應充分利用寫作課培養學生健全的人格。生活是作文的源泉。在指導學生進行作文積累時，應引導他們關注生活，通過生活這個大課堂的學習讓他們的思想認知水平逐步得到提高。此外，寫作也是師生思想溝通交流的一種好方式。語文教師可以對學生在文章中表現出來的思想狀態和人生態度進行及時的關注，并用評語等形式對學生進行有效引導，從而培養學生自信、積極、樂觀、進取的健康人格。

三、重視口語交際教學，促進學生健康人格的發展

口語交際教學是語文教學的重要部分。中職生一方面希望別人了解他，肯定他，另一方面又害怕在同學面前出丑，因此，在口語交際教學中語文教師應挑選一些貼近學生生活或學生普遍關心的主題，讓學生自主地從中選擇話題開展討論，并讓他們根據討論的主題做好充分的準備，爭取讓每一位同學在上臺前都能做到胸有成竹，有話可講。在教學過程中，語文教師應給予學生必要的指導，如要學會傾聽、尊重他人意見；要敢于參與，表達自己的所思所想；表達時要中心明確，條理清楚，且要注意語言文明，運用恰當的語氣語調。語文教師在進行點評時應給予學生充分的鼓勵和表揚，從而激發學生勇于表達自己思想的熱情。如筆者曾組織關于我的職業規劃的主題討論，因為之前給了學生足夠的時間去思考和準備，學生紛紛表達了自己的職業理想和對未來初步的職業規劃，場面非常熱烈，遠遠超出了預想的效果。這次口語交際活動有效激發了學生的表達欲望，使他們對口語交際活動表現出濃厚的興趣，進一步明確了自己的職業理想，充分認識到要實現理想必須付出不懈的努力。開展一系列的口語交際活動，能很好地培養學生認真傾聽他人，學會贊美他人的美德，培養他們觀察生活和獨立思考的習慣，敢于發表見解的精神，進而促進其養成在思想上不依附他人的健康獨立的人格。

四、利用語文課外活動陣地。塑造學生健康人格

要想獲得健康的人格力量，必須通過生活實踐活動。只有在廣泛的社會實踐活動中不斷歷練，不斷總結，才能真正養成穩定的健康的人格。中職生精力充沛，他們雖然文化基礎較差，學習興趣較缺乏，但并不缺乏集體榮譽感，對一些課外活動的熱忱遠勝過對課堂的興趣。因此，語文教師應緊緊抓住課外活動這個陣地，培養他們健康獨立的人格。例如，筆者曾組織學生進行課外閱讀活動，要求學生做好讀書筆記，并定期舉辦讀書討論會，通過討論與點評，讓學生進一步貼近作家作品，加深對作品的理解，從而加強了學生對社會和生活的思考，促進他們對真善美的追求，使他們的人格日臻完善。

除此之外，語文教師還可以根據中職生活潑好動、愛表現自我的特點，開展各類競賽活動，讓他們在活動中學習、成長，培養他們積極進取的精神以及團隊協作精神。

此外，還可以將語文活動和社會生活聯系起來。語文教師可以組織學生走進社會，觀察生活，如組織學生開展“我找錯別字”活動，讓學生留意街上的路牌匾額，并鼓勵和指導他們跟相關的機關或個人協調糾正。通過這個活動，學生對漢字的規范有了深刻的認識，同時也提高了他們和他人溝通交流的能力，培養了他們的社會責任感和主人翁意識，有效地提高了他們積極解決問題的能力。

筆者還在課外組織學生開展“今天我來當導游”的活動，要求學生現場介紹自己喜歡的物和景，通過這個活動，學生加強了對家鄉的了解，增強了對家鄉的熱愛之情，激發了建設家鄉的豪情。學生的自信心和責任感都有了明顯的提高。因此，筆者認為語文課外活動是塑造學生健康人格不可或缺的一塊陣地。

總之，語文教師應充分利用語文的學科特點，多角度、多方位地引領學生在學習課本知識的同時，加強對自身健康人格的培養，使他們做到關愛他人，關注社會，用積極飽滿的人生態度和工作熱忱來迎接即將面臨的社會挑戰，使他們真正成為未來中國建設大軍中一支積極向上的生力軍。

(責編 蘇洋)