基于“雙證融通”的物流專業(yè)課程體系建設(shè)研究

[摘要]基于“雙證融通”的物流專業(yè)課程體系的建設(shè)方案涉及課程設(shè)置、教學(xué)思路、教材選取。應(yīng)將資格證書的要求融通到教學(xué)過程中，建立“雙證融通”的課程教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]雙證融通 物流專業(yè) 課程體系

[文獻編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.12.016

1991年10月17日頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中提出逐步實行“雙證書”制度以來，職業(yè)資格證書已經(jīng)成為廣大高職高專學(xué)生的必備。目前，我國市場上存在的證書有兩類。一類是崗位必需的。這類證書具有權(quán)威性，企業(yè)認同度比較高。另一類是崗位與資格證書關(guān)系不緊密的。這類證書往往是“證出多門”，企業(yè)認同度不定。物流專業(yè)的資格證書屬于第二類。本文以物流專業(yè)為背景，探討如何解決“雙證書”制度帶來的問題。

一、雙證書的融通模式

學(xué)歷證書以專業(yè)分類和專業(yè)(學(xué)科)教育標準為依據(jù)和導(dǎo)向，職業(yè)資格證書以職業(yè)分類和職業(yè)技能標準為依據(jù)和導(dǎo)向。目前，高校在實施“雙證書”制度時，往往采取的是“雙軌制”：日常教學(xué)是學(xué)歷教育，利用業(yè)余時間進行職業(yè)資格證書教育。在我國現(xiàn)行的招生制度下，高職學(xué)生的素質(zhì)相對于本科學(xué)生的素質(zhì)要低一些，熟練掌握一個知識體系尚且比較困難，如果同時按照兩種體系來學(xué)習(xí)，時間、精力不足，更是很難達到預(yù)期效果。有效的方法是將兩種制度有機融合，以職業(yè)技能為中心，將職業(yè)技能標準和專業(yè)教育標準整合為一個標準來組織教學(xué)，即實施“融通制”。通過對證施教，學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)熟練掌握專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，同時形成一定的綜合文化素質(zhì)。考證培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)有機融通可以通過以下幾種模式進行。

(一)模塊式。對各專業(yè)方向都有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，且這些證書對專業(yè)基礎(chǔ)知識部分要求基本相同的專業(yè)，采用此教學(xué)模式。此模式按職業(yè)崗位(群)對知識、能力、素質(zhì)的要求設(shè)置和整合課程并劃分模塊，將各種職業(yè)資格證書中相同或相近的理論課、技能課和專業(yè)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課一起組成通用課模塊，將不同職業(yè)資格證書中針對具體崗位要求的理論和技能課與對應(yīng)的專業(yè)方向的限選課一起組成適合某個專業(yè)方向和某種專業(yè)資格證書的專門化模塊，并將專業(yè)選修課和公共任選課作為能力拓展模塊。這種模式適用于職業(yè)資格比較細化的專業(yè)。

(二)梯次式。此模式適合知識和技能要求較全面的復(fù)合型專業(yè)。此類證書的考核包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能等內(nèi)容，可采用將考證培訓(xùn)內(nèi)容納入一組相關(guān)課程，并按專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和技能實訓(xùn)課的順序和梯次有序進行。

(三)融合式。對專業(yè)定位與職業(yè)標準基本一致，且證書的內(nèi)容比較單一的考證，可通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，把考證培訓(xùn)的內(nèi)容融入相應(yīng)的專業(yè)課。將技能考核內(nèi)容單獨設(shè)為獨立實踐課，并按職業(yè)資格證書考試的要求，統(tǒng)一標準、統(tǒng)一進度和統(tǒng)一考試形式。這種模式適用于有多個職業(yè)資格證書可以選擇專業(yè)，而且每個證書都具有對該專業(yè)職業(yè)資格認定的能力。物流專業(yè)就適用于這種模式。

二、物流專業(yè)資格證書類別

目前，我國物流方面的資格證書主要有三類，分別是勞動與社會保障部物流職業(yè)資格證書、中國物流與采購聯(lián)合會物流職業(yè)資格證書以及中國交通運輸協(xié)會的物流職業(yè)經(jīng)理資格證書，以下就這三類證書進行介紹。

(一)勞動與社會保障部物流職業(yè)資格證書。勞動與社會保障部對物流師的定義為在生產(chǎn)、流通和服務(wù)領(lǐng)域中從事采購、儲運、配送、貨運代理、信息服務(wù)等操作和管理的人員。由此可以看出，這個證書從勞動與社會保障部的角度來說是操作人員和管理人員都可以持有的物流資格證書。該證書設(shè)四個等級，分別為物流員(國家職業(yè)資格四級)、助理物流師(國家職業(yè)資格三級)、物流師(國家職業(yè)資格二級)、高級物流師(國家職業(yè)資格一級)。

高職高專在校學(xué)生可報考助理物流師。此級別證書考試需要《物流師基礎(chǔ)》和《助理物流師》兩本教材，考試分為理論知識考試和技能操作考核兩部分，題型均為選擇題，考試內(nèi)容涉及采購、存儲、配送、運輸、生產(chǎn)物流、國際貨運、物流信息、物流英語、供應(yīng)鏈、信息技術(shù)、物流成本、物流質(zhì)量和物流企業(yè)組織。

(二)中國物流與采購聯(lián)合會物流職業(yè)資格證書。中國物流與采購聯(lián)合會對物流師的定義為從事物流及相關(guān)行業(yè)的中、高層管理者。由此可以分析出，這個證書適應(yīng)的是物流管理人員。該證書分為三個等級：助理物流師(國家職業(yè)資格三級)、物流師(國家職業(yè)資格二級)和高級物流師(國家職業(yè)資格一級)。

高職高專在校學(xué)生可以報考助理物流師。此級別證書考試分基礎(chǔ)理論知識和基本技能兩部分，需要《物流概論》和《物流實務(wù)》兩本教材，考試題型為判斷、選擇(單選和多選)、簡答、論述和案例分析，考試內(nèi)容涉及物流系統(tǒng)及其構(gòu)成、物流成本、服務(wù)、質(zhì)量與標準化、第三方物流、供應(yīng)鏈管理、國際物流、物流供需調(diào)查與分析、采購與進貨管理、銷售物流管理、物流信息管理、運輸管理、倉儲管理與庫存控制、配送管理、物流網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、物流設(shè)施布置與設(shè)計、倉庫規(guī)劃與設(shè)計、物流成本管理與控制系統(tǒng)。

(三)中國交通運輸協(xié)會物流職業(yè)經(jīng)理資格證書。中國交通運輸協(xié)會物流職業(yè)經(jīng)理資格證書課程內(nèi)容是根據(jù)中國物流行業(yè)需要并結(jié)合英國皇家物流與運輸學(xué)會制定的行業(yè)標準而設(shè)置的，與國際物流職證書互認，與國際證書接軌。該資格證書分為初級、中級和高級三個等級。

此證書最大的特點是與物流專業(yè)自學(xué)考試成績互認。對于高職高專在校學(xué)生而言，一般選擇報考中級證書。此級別證書需要考四門課，分別是物流企業(yè)管理、物流案例與實踐以及在倉儲管理、運輸管理、采購與供應(yīng)管理、庫存管理中選取兩門課程，每門課程考試一次，題型各不相同。

對于這三類證書，勞動與社會保障部的證書內(nèi)容考試最少，價格也最便宜(一般不會超過1000元)；中國物流與采購聯(lián)合會的內(nèi)容適中，價格也適中(一般不低于2000元)；中國交通運輸協(xié)會的內(nèi)容最多，價格也相應(yīng)較高，但是由于其課程成績與自考成績互認，因而自考本科的學(xué)生可選擇這個證書。對于三類證書的社會認可度，目前沒有統(tǒng)一的說法，有的地方認一個，有的都不認，有的認為越多越好。但是，學(xué)生的精力和財力是有限的，不可能全部報考這三類證書。筆者認為應(yīng)將這些考試要求融合到平時的教學(xué)課程體系中，建立“雙證融通”的物流專業(yè)課程體系。

三、基于“雙證融通”的物流專業(yè)課程體系的建設(shè)方案

(一)課程設(shè)置。勞動與社會保障部的證書側(cè)重操作和管理，其他兩個證書側(cè)重管理，而高職高專的學(xué)生定位是應(yīng)用型人才，因此，在課程設(shè)置上應(yīng)將三類證書的特點集中在一起。總括這三類證書，高職高專物流專業(yè)的必備課程應(yīng)為：物流企業(yè)管理、倉儲管理、運輸管理、采購管理、物流信息技術(shù)、供應(yīng)鏈管理，這些課程在三類證書中都有。其他課程還應(yīng)有：物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、物流成本管理和國際物流等。

由于高職高專學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間一般為兩年半，因而在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)職業(yè)證書有所側(cè)重。大一至少要開設(shè)物流企業(yè)管理，大二至少要開設(shè)倉儲管理、運輸管理、采購管理、物流信息技術(shù)、物流成本管理和國際物流，大三開設(shè)物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計和供應(yīng)鏈管理等課程。總之，大一學(xué)生至少要學(xué)兩門專業(yè)課，大二學(xué)完所有實務(wù)型課程，大三學(xué)理論分析型課程。學(xué)生在大二下學(xué)期就可報考職業(yè)資格證書。

(二)教學(xué)思路。一般將高職高專的學(xué)生定位為應(yīng)用型，但是結(jié)合職業(yè)證書的特點和考試要求，筆者認為單純的應(yīng)用型人才是不夠的，應(yīng)培養(yǎng)理論應(yīng)用型人才。資格證書考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)讓學(xué)生用理論分析實際的情況，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時既要會解決問題，同時也要找到它的理論根源，達到理性解決問題的程度。鑒于職業(yè)證書考試的上述特點，筆者認為在平時的教學(xué)中應(yīng)貫徹理論和實際相結(jié)合的方針。既要注重理論基礎(chǔ)的夯實，也要注意實習(xí)實訓(xùn)的開展。應(yīng)將理論教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來。

(三)教材選取。高職高專教材選取與職業(yè)資格證書實現(xiàn)有效相結(jié)合是減輕學(xué)生壓力的一個重要途徑。鑒于目前市場上的教材數(shù)量多，水平參差不齊，很難體現(xiàn)與職業(yè)資格證書的銜接，筆者建議教師在選取教材時，可將中國交通運輸協(xié)會的物流經(jīng)理教材作為上課教材，因為該系列教材門類化較強，便于開展教學(xué)組織，而且教材編寫水平比較高。

由于目前物流專業(yè)的職業(yè)資格證書眾多，而且社會認同度不定，因此，將資格證書的要求融通到教學(xué)過程中，建立“雙證融通”的課程教學(xué)體系，對于學(xué)生獲得職業(yè)證書將有很大的幫助。

[基金項目]桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校校級教學(xué)研究項目(X09J059)；面向廣西北部灣崗位群的物流專業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)研究(2011JB30)

[作者簡介]張立國(1979-)，男，河北阜平人，桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校經(jīng)濟與貿(mào)易系講師，碩士，研究方向：物流管理。

(責(zé)編 蘇洋)