高職學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育與輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

[摘要]介紹學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育與輔導(dǎo)員在其中的主要職責(zé)，闡述學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育對(duì)輔導(dǎo)員提出的新要求，并提出促進(jìn)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的做法。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育 輔導(dǎo)員 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.12.008

一、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育與輔導(dǎo)員在其中的主要職責(zé)

大學(xué)是學(xué)生為步入社會(huì)做好知識(shí)、能力、素質(zhì)、心理等方面準(zhǔn)備的演練場(chǎng)，是人生的關(guān)鍵階段。如何把握大學(xué)時(shí)光高效獲取生存所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)，為今后的人生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這需要每一位大學(xué)生認(rèn)真對(duì)待和思考，并切實(shí)做好規(guī)劃。但是，對(duì)于可能第一次接觸學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃這一理念的新生來(lái)說(shuō)，要制訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，如果沒(méi)有人指導(dǎo)，是十分困難的。因此，開(kāi)展學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)和幫助學(xué)生制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，使學(xué)生有目標(biāo)，自主高效學(xué)習(xí)，越來(lái)越成為高等教育界的共識(shí)。

學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)展一以貫之的制訂規(guī)劃、踐行規(guī)劃，并對(duì)規(guī)劃的實(shí)施實(shí)行有效管理與監(jiān)控，確保學(xué)生在有限的大學(xué)生涯中更多地獲取生存所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)，更好地達(dá)成人生目標(biāo)的教育指導(dǎo)過(guò)程。它主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確定位；深刻認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需求，明確發(fā)展方向；確定合理目標(biāo)，制定行動(dòng)方案，科學(xué)規(guī)劃；通過(guò)有效管理和監(jiān)控持之以恒地執(zhí)行規(guī)劃，達(dá)成目標(biāo)。

輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，處在學(xué)生管理工作的第一線，與學(xué)生朝夕相處，學(xué)生最熟悉輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員也最了解和掌握學(xué)生個(gè)人各方面的情況。因此，輔導(dǎo)員是開(kāi)展學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育的重要力量和實(shí)際承擔(dān)者。輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育中的主要職責(zé)如下：

第一，在學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心的宏觀指導(dǎo)下，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力；幫助引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)認(rèn)知方法和手段全面客觀地分析、解剖自己，了解自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、氣質(zhì)、能力、智商、情商、思維方式、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、交往狀況等，并在深刻認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，合理定位。

第二，指導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群和相應(yīng)要求，應(yīng)培養(yǎng)的能力、素質(zhì)，獲取畢業(yè)資格應(yīng)達(dá)到的條件、“專(zhuān)升本”應(yīng)具備的條件等方面客觀理性認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、了解社會(huì)要求，找到自己與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)——自己感興趣的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

第三，指導(dǎo)、幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，確立切合實(shí)際的學(xué)業(yè)目標(biāo)和具體行動(dòng)方案。引導(dǎo)學(xué)生遵循個(gè)人實(shí)際與社會(huì)需要結(jié)合，以自己的興趣與優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)、強(qiáng)項(xiàng)立足的原則，從知識(shí)、能力、素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)核心技能來(lái)規(guī)劃學(xué)生生涯，選擇最適合發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。尤其是在培養(yǎng)“兩種能力”(做人能力、做事能力)、學(xué)會(huì)做“兩個(gè)人”(社會(huì)認(rèn)可的人、高素質(zhì)技能型人才)方面有切合實(shí)際的目標(biāo)和措施，切實(shí)當(dāng)好學(xué)生的參謀和導(dǎo)師。

第四，督促、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃實(shí)施進(jìn)行全程自我監(jiān)控，定期做好規(guī)劃執(zhí)行情況的檢測(cè)、評(píng)估、反饋和微調(diào)修正。實(shí)實(shí)在在開(kāi)展好每學(xué)期兩次的“學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況回頭看”活動(dòng)，與學(xué)生一同做好規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成程度的評(píng)估、反省、分析，給學(xué)生以建設(shè)性指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生把自我管理與監(jiān)控和老師管理與監(jiān)控結(jié)合起來(lái)，管好自己的時(shí)間、精力、情緒和人際關(guān)系，把有限的時(shí)間、精力、資源集中在自己的專(zhuān)業(yè)技能和強(qiáng)項(xiàng)培養(yǎng)上，練就過(guò)硬本領(lǐng)。

第五，在日常工作中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重品行修煉和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)各種途徑、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)平臺(tái)、開(kāi)展各種活動(dòng)和建立相關(guān)制度，促進(jìn)學(xué)生做人能力與做事能力共同發(fā)展，成為社會(huì)認(rèn)可的高素質(zhì)技能型人才。

二、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育對(duì)輔導(dǎo)員提出的新要求

當(dāng)前，高職學(xué)校生涯規(guī)劃教育對(duì)輔導(dǎo)員提出了一些新的要求，主要如下：

首先，理念上應(yīng)有所更新。教育是階段性的工作，但培養(yǎng)人不能著眼一時(shí)一事，而是應(yīng)著眼于人的一生發(fā)展。尊重、關(guān)心、教育、引領(lǐng)好每一個(gè)學(xué)生全面成長(zhǎng)，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)有以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想的工作理念，并將這一理念融入實(shí)際工作中，使自己的工作跳出具體事務(wù)的束縛，具有前瞻性、整體性和系統(tǒng)性。只有這樣，輔導(dǎo)員才會(huì)用負(fù)責(zé)任的態(tài)度，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)和幫助學(xué)生制訂和踐行學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃。

其次，品行上應(yīng)有所提升。輔導(dǎo)員全程陪伴高職學(xué)生大學(xué)三年，其素質(zhì)尤其是品德行為方面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有極為重要的影響。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)用愛(ài)與責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，用自己對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感和充滿激情、傾心工作的敬業(yè)樂(lè)業(yè)的職業(yè)操守，樂(lè)于奉獻(xiàn)、善于體察學(xué)生的心的高尚人格魅力以及自己實(shí)實(shí)在在的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐與感悟，言傳身教，帶領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，真正成為學(xué)生心靈深處尊奉的良師益友，成為學(xué)生的標(biāo)桿與模范。

最后，能力上應(yīng)有所提高。輔導(dǎo)員應(yīng)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃提供切實(shí)有效的指導(dǎo)，必須熟悉教育規(guī)律，了解學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，并善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、借鑒和總結(jié)探索，形成一整套高效了解學(xué)生、了解班級(jí)、了解專(zhuān)業(yè)，有效開(kāi)展學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育和日常思想政治教育的方法與途徑；更及時(shí)、準(zhǔn)確地洞察和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)，并在第一時(shí)間加以教育、疏導(dǎo)和引領(lǐng)。

三、促進(jìn)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

(一)促使輔導(dǎo)員從事務(wù)型向?qū)W習(xí)型、管制型向?qū)熜汀⒔?jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員應(yīng)有適應(yīng)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育要求的工作理念、工作態(tài)度和工作能力，其工作模式必須從事務(wù)型向?qū)W習(xí)型、管制型向?qū)熜汀⒔?jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育要求以學(xué)生為本，最大限度地激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)驅(qū)力。為此。輔導(dǎo)員不能僅從條條框框出發(fā)，忽視學(xué)生的主體作用，或僅憑經(jīng)驗(yàn)工作，而是應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，當(dāng)好學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)師和引路人。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)和研究，把握學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和日常思想政治教育規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育的教育策略和指導(dǎo)方法，才能幫助學(xué)生掌握自身成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)立人生目標(biāo)，規(guī)劃好大學(xué)生活。

輔導(dǎo)員既應(yīng)學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，學(xué)習(xí)黨的思想政治理論和路線方針政策，以保持與時(shí)俱進(jìn)的思想政治覺(jué)悟和正確貫徹黨的路線方針政策的堅(jiān)定政治品格與崇高師德，引領(lǐng)學(xué)生牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，又應(yīng)學(xué)習(xí)開(kāi)展思想政治教育的相關(guān)理論知識(shí)與方法，學(xué)習(xí)開(kāi)展學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育涉及的生涯規(guī)劃理論知識(shí)及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)；學(xué)習(xí)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，關(guān)注就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)；了解學(xué)生感興趣的人文和科學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)生獲取信息的各種渠道，以提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引領(lǐng)能力和工作效率。

同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)以下方面的研究：

第一，研究如何以學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育為主線，將輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，理清工作思路，分清主次。學(xué)會(huì)借助學(xué)生尤其是學(xué)生干部的力量建立一個(gè)高效可靠的管理機(jī)制，把日常管理、事務(wù)性工作常規(guī)化，交由學(xué)生來(lái)完成，做到學(xué)生能干的學(xué)生干部不干、學(xué)生干部能干的輔導(dǎo)員不干。為學(xué)生鍛煉、提高能力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)的同時(shí)，也使自己從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，騰出更多時(shí)間和精力來(lái)思考學(xué)生的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，真正當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

第二，研究學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育不同階段的共性問(wèn)題，以及如何有效引導(dǎo)。一是在學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃之初，如何喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生真正成為規(guī)劃的主人，主動(dòng)規(guī)劃，自主學(xué)習(xí)發(fā)展，避免為完成任務(wù)、應(yīng)付老師而規(guī)劃。而且，規(guī)劃是否合理，能否揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮潛能，關(guān)系到學(xué)生今后發(fā)展的基礎(chǔ)是否牢固，應(yīng)高度重視。二是如何讓學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自己，深刻理性地認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)需求，制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃。這其中的關(guān)鍵是什么，難點(diǎn)在哪，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣，讓學(xué)生不在輔導(dǎo)員監(jiān)管下成長(zhǎng)，而在個(gè)人自覺(jué)行動(dòng)中進(jìn)步，為今后的人生可持續(xù)發(fā)展和快樂(lè)幸福學(xué)習(xí)。三是在學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃執(zhí)行過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去突破、克服或作出調(diào)整修正。

第三，研究與思考學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的共性問(wèn)題，以及如何整合各方資源，建立良好機(jī)制，共同解決這些問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)所實(shí)施的教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，為學(xué)生所接受、認(rèn)同，內(nèi)化為學(xué)生的理念，外化為學(xué)生的行為，成為學(xué)生前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

(二)促進(jìn)輔導(dǎo)員關(guān)注自身的職業(yè)成長(zhǎng)，注重將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展和輔導(dǎo)員工作統(tǒng)一起來(lái)。輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注自身的職業(yè)成長(zhǎng)，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能盡可能幫助學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)生涯發(fā)展路徑。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)在認(rèn)清自己的職業(yè)理想和愛(ài)好，了解自己所處的環(huán)境與組織的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和職業(yè)偏好，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，確定自己的職業(yè)路徑，在輔導(dǎo)員職業(yè)實(shí)踐中探索自己職業(yè)生涯發(fā)展的定向、定點(diǎn)和定力規(guī)律，形成自己工作的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，加速自己職業(yè)發(fā)展的人力資本積累和職業(yè)成長(zhǎng)。這樣，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)既會(huì)因?yàn)樽约荷硖幤渲懈拥眯膽?yīng)手，更有滲透力，又會(huì)因?yàn)槭亲约郝殬I(yè)追求的一部分更有動(dòng)力、更加投入和全程性關(guān)注及創(chuàng)造性指導(dǎo)，從而更加彰顯輔導(dǎo)員的人格魅力，使教育更有說(shuō)服力和感染力。

[基金項(xiàng)目]柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年度院級(jí)立項(xiàng)資助課題(柳鐵研[2010]57號(hào))

[作者簡(jiǎn)介]王國(guó)珍(1964-)，女，廣西人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)管理系黨總支書(shū)記，副教授，研究方向：思想政治教育。

(責(zé)編 吳筱)