高職通信專業(yè)課程設(shè)置的改革與實踐

[摘要]對高職通信專業(yè)畢業(yè)生崗位需求進行調(diào)研，結(jié)合通信系統(tǒng)技術(shù)鏈整體架構(gòu)，闡述了廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院以“項目導向，任務(wù)驅(qū)動”的通信技術(shù)課程設(shè)置的改革與實踐，以適應高速發(fā)展通信行業(yè)對高職通信人才的需求。

[關(guān)鍵詞]高職通信專業(yè) 課程設(shè)置 改革 實踐

[文獻編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.12.020

一、通信系統(tǒng)技術(shù)鏈和崗位群分析

信息產(chǎn)業(yè)鏈由頂端的標準的制定(IEEE)、核心的研發(fā)(Mi-cmsoft\\Intel)技術(shù)的擴展(Omcle\\SAMSUNG)、外圍技術(shù)(騰訊＼清華紫光)、下游的附屬技術(shù)(阿里巴巴、愛國者)構(gòu)成，而通信技術(shù)是信息產(chǎn)業(yè)鏈重要組成部分。

通信系統(tǒng)技術(shù)鏈是信息產(chǎn)業(yè)鏈的重要組成，現(xiàn)代的通信系統(tǒng)具有雙向性，實現(xiàn)多點對多點的信息傳輸與交換，通信系統(tǒng)的技術(shù)鏈組成如圖1所示，完成信息收發(fā)通信系統(tǒng)由兩個部分組成，一部分為用戶終端設(shè)備主要功能為收發(fā)信息處理(主體設(shè)備為手機終端和個人計算機)，另一部分為運營商提供的傳輸交換信息的通信網(wǎng)絡(luò)(主要有電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、有線電視網(wǎng))，由于我國軟件和硬件技術(shù)處于整個信息產(chǎn)業(yè)鏈的下游和外圍，因此我國通信技術(shù)鏈相對應的崗位群，主要有通信制造業(yè)(技術(shù)擴展的設(shè)計、生產(chǎn))、通信服務(wù)業(yè)(通信網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行、維護、增值、營銷)。

根據(jù)廣西通信行業(yè)的人才需求，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院將通信專業(yè)畢業(yè)生定位為承載通信服務(wù)業(yè)運營商的外包企業(yè)，主要是BSC網(wǎng)管、光傳輸網(wǎng)維護員、傳輸網(wǎng)維護工、基站維護員、安裝測試員、路測員、直放站安裝維護員、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)員、交換監(jiān)控技術(shù)員、光網(wǎng)擴容技術(shù)員、通信勘測和設(shè)計員、華為(中興)設(shè)備督導、客服技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)測試員和營銷客服等工作崗位。

二、高職通信專業(yè)課程的改革

高職通信專業(yè)課程的改革，首先要科學地構(gòu)建樹形高職通信專業(yè)課程體系(如圖2所示)，以確定各門專業(yè)課程在支持通信技術(shù)鏈的地位及作用，有利于教與學過程中對知識、技能重點及難點度的把握，從而明確各門先后課程之間理論對技術(shù)的支撐、技術(shù)對理論的實現(xiàn)的相互關(guān)系，以及專業(yè)課程的教學內(nèi)容對職場可持續(xù)發(fā)展的支持，凸顯“通識為本，專識為未”的原則。樹形課程體系分為：第一，樹根為通識課程，包括語言、數(shù)學、物理；第二，樹主干為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，即電路分析基礎(chǔ)課程；第三，分支樹副主干為支持硬件和軟件技術(shù)專業(yè)理論課程，包括信號與系統(tǒng)、c語言；第四，樹枝為專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課程，包括模擬電子、數(shù)字電子、高頻電路、微機原理、通信原理；第五，樹葉為專業(yè)實用技術(shù)課程，包括接入網(wǎng)技術(shù)、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、天線技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、程控交換技術(shù)、移動通信技術(shù)、移動網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、實用電源技術(shù)、通信工程概算、電信營銷與客服。

高職通信專業(yè)樹形體系，由根到葉的知識結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，銜接緊湊，實現(xiàn)通識課作為專業(yè)基礎(chǔ)課的工具，專業(yè)基礎(chǔ)理論課對專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)實現(xiàn)的理論支持和引導，而專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課對專業(yè)實用技術(shù)課的支撐。高職學生大多都學習語言、數(shù)學和物理，只要有了根樹，經(jīng)過高職通信樹形課程體系的學習，能成為掌握專業(yè)知識、技能，具有專業(yè)素養(yǎng)的棟梁之材，實現(xiàn)由高職生向職業(yè)人的角色蛻變。

三、高職通信專業(yè)課程的教學實踐

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院高職通信就業(yè)定位在安裝、調(diào)試，運行、維護與營銷，對理論知識以“夠用”為度，專業(yè)基本技能以“必需”為準，凸顯市場定位為應用型和技能型人才。通信專業(yè)課程對通信系統(tǒng)技術(shù)鏈的支持關(guān)系如表1，教學過程以服務(wù)于通信系統(tǒng)技術(shù)鏈為任務(wù)的驅(qū)動，強調(diào)各門課程之間知識及技能。在點、線、面上的承前啟后關(guān)系，構(gòu)成與通信系統(tǒng)技術(shù)鏈相對應的知識鏈和技能鏈。樹形通信專業(yè)的知識與技能體系，確保畢業(yè)生盡快融入職業(yè)，在通信行業(yè)的職場可持續(xù)發(fā)展。

理論教學環(huán)節(jié)難點，首先，組建通信技術(shù)專業(yè)教學團隊，構(gòu)建與通信技術(shù)鏈對應的知識鏈和以任務(wù)為驅(qū)動的技能鏈的樹形課程體系。其次，每位專業(yè)的授課教師，梳理與該門課程鏈接的前后課程之間支持的知識點，以保持先后課程之間理論支撐與技術(shù)實現(xiàn)的銜接與融合，使整個通信技術(shù)課程體系的知識結(jié)構(gòu)一體化，確保每門課程滿足高職生在通信技術(shù)鏈工作崗位職能的知識需求。最后，專業(yè)負責人根據(jù)各門課程知識點的要求，定期與專業(yè)授課教師溝通，檢查跟蹤每門課程的教學進程，教學效果好壞取決于細節(jié)之處的常態(tài)化的監(jiān)督，保持各課程之間的相關(guān)性及每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容的落實。

實踐教學環(huán)節(jié)難點，第一，對應理論教學配置的實驗與實訓設(shè)備，通信技術(shù)發(fā)展快，通過何種方式獲取昂貴的通信專業(yè)實訓設(shè)備尤為重要，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院從2006年與中興通訊學院合作，獲得企業(yè)在支持，建立中興通訊NC實戰(zhàn)型的硬件實訓平臺，包括程控交換機和GSM基站子系統(tǒng)，引進中興通訊學院的教學法，以模塊化的內(nèi)容構(gòu)架，分層一交織的內(nèi)容組織形式為基礎(chǔ)，以任務(wù)為驅(qū)動力，圍繞實戰(zhàn)型訓練的核心，輔以自我評價的助推力，最終實現(xiàn)提高學生實訓能力的目的。第二，實驗和實訓項目的設(shè)置，確定以點，線、面的技能訓練為“項目導向”，既可恰當?shù)貙I(yè)課程的知識點應用，又能很好地適應高職畢業(yè)生工作崗位的專業(yè)技能需求。表2為高職通信專業(yè)實踐項目設(shè)置表。

通信技術(shù)鏈的子系統(tǒng)多為嵌入CPU芯片的微型機，高度智能化，擁有獨立的操作平臺，提供與Pc機現(xiàn)場相連RS232接口及遠程連接的以太網(wǎng)接口等，同時根據(jù)近年學生畢業(yè)實習報告中涉及的專業(yè)技能，實訓項目突出軟件與硬件技能融合，同時涉及三網(wǎng)技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)internet、移動通信網(wǎng)GSM、公用電話網(wǎng)PSTN和有線電視網(wǎng)CATV。

全面質(zhì)量監(jiān)控引入通信技術(shù)課程體系的每一個教學環(huán)節(jié)，因為人才培養(yǎng)過程如同企業(yè)產(chǎn)品加工過程，每一門課程教學過程就像產(chǎn)品的一道工序，如果一個產(chǎn)品加工需要10個工序，每道工序的合格率都為100％，最終產(chǎn)品合格率為100％，而每道工序合格率為90％，各每個工序之間為“與的邏輯”關(guān)系，則最終合格為900％=34％，所以必須嚴格按要求完成每門課程設(shè)置的教學內(nèi)容。

經(jīng)過多年的艱苦努力，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院近兩年畢業(yè)生的就業(yè)率98.5％，其中90％從事與通信相關(guān)工作，BSC網(wǎng)管28.2％、光傳輸網(wǎng)維護5.1％、基站維護員20.5％、直放站安裝維護員2.1％、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)員2.2％、通信工程勘測7.7％、通信工程設(shè)計員5.1％、華為設(shè)備督導2.1％、客服10.3％、營銷5.1％、資料管理員7.7％等工作崗位。通過“以市場為導向，以任務(wù)驅(qū)動”為原則的教學實踐，畢業(yè)生的就業(yè)總體情況與高職通信技術(shù)專業(yè)市場調(diào)研及對需求崗位相符，實現(xiàn)廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院通信技術(shù)專業(yè)課程體系的改革目標。

[作者簡介]伍學珍(1964-)，女，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院副教授；黃躍華(1971-)，男，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院從事電子技術(shù)教學與研究工作，碩士；鄧海鷹(1963-)，男，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院副教授。

(責編 黎原)