高職院校電子信息專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃改革的四點(diǎn)思考

[摘要]高職院校電子信息專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)的定位、學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化等方面加以整合及優(yōu)化，以收到比較明顯的效果。

[關(guān)鍵詞]高職院校 電子信息專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃 改革

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.12.007

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，電子信息技術(shù)是社會(huì)信息化的基礎(chǔ)和手段，各行各業(yè)的發(fā)展與提升都需要電子信息技術(shù)的支持，社會(huì)需要大量適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握電子信息系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，具有良好職業(yè)道德，能從事各類電子設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及電子信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的高技能型人才。

電子信息工程是一個(gè)典型的工科專業(yè)，具有本專業(yè)鮮明的特點(diǎn)，如課程多、課程內(nèi)容抽象、技術(shù)發(fā)展快等。高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型的電子信息人才中負(fù)有義不容辭的責(zé)任。目前，高職院校電子信息專業(yè)的課程體系基本上都是以本科教學(xué)體系為基礎(chǔ)，以事實(shí)性、概念性和論證性的陳述知識(shí)為主，注重知識(shí)體系的完整性，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，電子行業(yè)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求等未能全面引入課程教學(xué)中來(lái)，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)電子信息人才的需要。本文試談?wù)剬?duì)高職院校電子信息專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃改革的幾點(diǎn)思考。具體說(shuō)來(lái)，高職院校電子信息專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃改革可從以下方面展開(kāi)：

一、科學(xué)定位高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高等教育正由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，給確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系帶來(lái)了難題。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出高職院校的學(xué)生特點(diǎn)：第一，專業(yè)選擇具有很大的盲目性，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)很模糊。第二，理論基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。第三，學(xué)生有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，動(dòng)手能力強(qiáng)。基于高職院校學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)各方面飛速發(fā)展的形勢(shì)，高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)、明確的定位，因?yàn)檫@關(guān)系到課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等一系列教學(xué)要素的確立。電子信息專業(yè)的職業(yè)崗位一般可以分為研究型、應(yīng)用開(kāi)發(fā)型、維修維護(hù)型、技能操作型等，大部分的高職畢業(yè)生從事的是維修維護(hù)型以及技能操作型的工作，少部分從事應(yīng)用開(kāi)發(fā)型的工作，因此，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為掌握電子信息系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，能從事各類電子設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及電子信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的高技能型人才。畢業(yè)生不能像本科學(xué)生一樣，追求專業(yè)基礎(chǔ)的雄厚、知識(shí)體系的完整以及邏輯思維的訓(xùn)練，但也卻不能僅僅把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)熟練工，學(xué)生應(yīng)具備專科文化水平，掌握本專業(yè)必需的基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，接受課程實(shí)習(xí)和工程實(shí)訓(xùn)的基本訓(xùn)練，具備從事電子信息工程基本能力，取得電工上崗證、家電維修等級(jí)證等職業(yè)資格證書(shū)。

二、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂要考慮學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)的規(guī)格與要求，人才的培養(yǎng)規(guī)格主要包括素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)要素，這些要素是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的。高職學(xué)生既然定位為受過(guò)高等教育的高素質(zhì)技能型人才，其人才的培養(yǎng)規(guī)格必然要體現(xiàn)出這些特點(diǎn)：受過(guò)高等教育、有相對(duì)較高的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、有符合職業(yè)要求的能力結(jié)構(gòu)、有符合培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

高職院校學(xué)生的素質(zhì)可分為職業(yè)通用素質(zhì)、職業(yè)核心素質(zhì)、職業(yè)拓展素質(zhì)。其中，職業(yè)通用素質(zhì)包括政治理論、守法意識(shí)和品德、服務(wù)意識(shí)，以及協(xié)作精神、文體素養(yǎng)、身心健康等要素。具體而言，學(xué)生需要了解毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，遵紀(jì)守法，有良好的思想品德，熱愛(ài)祖國(guó)，有集體主義思想，具備艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，有健康的心理素質(zhì)。這些素質(zhì)可通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的課程、專題講座、課外體育活動(dòng)、球類比賽、文體活動(dòng)等方式進(jìn)行培養(yǎng)。

職業(yè)核心素質(zhì)包括職業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)品格、事業(yè)心和責(zé)任感、協(xié)作與創(chuàng)新等要素，學(xué)生應(yīng)具備從事電子信息工程職業(yè)崗位的實(shí)際工作能力，具有良好的職業(yè)道德和自律、誠(chéng)信、進(jìn)取的品質(zhì)，較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，較強(qiáng)的溝通、協(xié)作和組織能力，良好的團(tuán)隊(duì)精神和勇于創(chuàng)新精神。職業(yè)核心素質(zhì)通過(guò)相關(guān)的核心課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、專題講座、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等進(jìn)行培養(yǎng)。

職業(yè)拓展素質(zhì)一般是指文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)和人文科學(xué)素養(yǎng)及鑒析力，要求學(xué)生具備一定的禮儀禮節(jié)、審美、攝影、書(shū)法、音樂(lè)知識(shí)，了解歷史文化及國(guó)內(nèi)外風(fēng)土人情、民族習(xí)慣等，職業(yè)拓展素質(zhì)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生以后的職業(yè)選擇面，增強(qiáng)發(fā)展的后勁，還是有重要意義的。

三、合理設(shè)置學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)

學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)生能力的構(gòu)成要素，高職學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)既不能像本科生一樣重基礎(chǔ)、寬口徑，也不能走向另一個(gè)極端，只重視學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)還是可以分為三類，分別是職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力。職業(yè)通用能力主要包括能夠運(yùn)用辯證唯物主義認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題，對(duì)形勢(shì)和政策有一定的認(rèn)知度及適應(yīng)力，掌握基本的工程數(shù)學(xué)知識(shí)，具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，達(dá)到全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)水平。學(xué)生還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗擇業(yè)的心理素質(zhì)及能力，具備一定的公文處理能力以及獨(dú)立獲取信息的能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，獲得高等學(xué)校計(jì)算機(jī)考試一級(jí)證書(shū)、獲得計(jì)算機(jī)職業(yè)資格證書(shū)。

電子信息專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力一般應(yīng)包括下面三個(gè)要點(diǎn)：一是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的能力，基本掌握Visual Basic語(yǔ)言或者c語(yǔ)言的使用，會(huì)編寫(xiě)簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序，最好能通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。二是熟練掌握Office辦公軟件的應(yīng)用，通過(guò)計(jì)算機(jī)職業(yè)資格辦公高級(jí)考試，有一定的漢字錄入速度，掌握Photoshop、Flash軟件的使用，能進(jìn)行一般的圖形圖像處理和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。三是要熟練掌握常用的模擬和數(shù)字電子線路的計(jì)算、分析和設(shè)計(jì)方法，掌握常用家用電器的維修技術(shù)和電工的基本操作技術(shù)，獲得電工上崗證或電工技術(shù)等級(jí)證；具備初步的利用單片機(jī)開(kāi)發(fā)自動(dòng)控制系統(tǒng)的能力，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試和使用，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)組裝、維護(hù)以及機(jī)房管理的能力。

職業(yè)拓展能力著重開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的后勁，增加學(xué)生擇業(yè)的多樣性。學(xué)生要了解現(xiàn)代電子技術(shù)的原理、設(shè)計(jì)、仿真及制作方法，具備一定的組織、管理、策劃的能力，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和社交能力，具備一定的公關(guān)和推銷能力。

四、優(yōu)化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)體已經(jīng)系難以適應(yīng)高職高專電子信息專業(yè)的教學(xué)，已經(jīng)為近幾年的教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)，學(xué)生普遍反映電子專業(yè)難學(xué)，畢業(yè)后很迷茫，搞設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)比不過(guò)本科生，知識(shí)結(jié)構(gòu)也有欠缺；動(dòng)手能力比不過(guò)技校生，難以體現(xiàn)出接受過(guò)高等教育的優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)企業(yè)普遍喜歡接受技校生、中職生，不太愿意接受高職生，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

老師也反映學(xué)生難教，電子信息的專業(yè)課有大量的邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)電路分析類、信號(hào)處理類的課程很困難，導(dǎo)致學(xué)生普遍厭學(xué)，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏信心。工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)理念不同于以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，其課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以“工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為中心，理論知識(shí)的傳授圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)進(jìn)行，以夠用為度，不追求系統(tǒng)性、完整性。

電子信息專業(yè)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，研究不同職業(yè)崗位群的要求，對(duì)專業(yè)的各核心課程進(jìn)行整合，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，在個(gè)體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集的效果。

具體而言，專業(yè)的核心課程可整合為七大模塊，一是電路基礎(chǔ)類，整合成一門(mén)電路與電工技能綜合實(shí)訓(xùn)課程，用一年的時(shí)間來(lái)傳授，主要內(nèi)容有簡(jiǎn)單的電路分析、電工基本操作、電工上崗證培訓(xùn)等。二是電子線路類，整合成一門(mén)實(shí)用電子技術(shù)課程，主要內(nèi)容主要有模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子工藝與制造等。三是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化類，整合成一門(mén)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，主要內(nèi)容是Protel、AutoCAD、EWB等常用E—DA軟件的學(xué)習(xí)。四是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類，整合成一門(mén)計(jì)算機(jī)與電子線路實(shí)訓(xùn)課程，主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的基本知識(shí)、常用辦公設(shè)備的實(shí)用與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)主板及各個(gè)外部設(shè)備的芯片級(jí)維修等。五是程序設(shè)計(jì)類，整合成一門(mén)軟件基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容是Office辦公軟件的應(yīng)用、VB程序設(shè)計(jì)、c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。六是電器維修類，整合成一門(mén)家電維修綜合實(shí)訓(xùn)課程。主要內(nèi)容是彩電原理與維修、電熱電動(dòng)器具原理與維修、液晶顯示器原理與維修等，并且在授課內(nèi)容中融合了家電維修中級(jí)工考核的相關(guān)內(nèi)容，方便學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。七是現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)類，整合成一門(mén)單片機(jī)與可編程序控制器課程，內(nèi)容是C51單片機(jī)、西門(mén)子可編程序控制器的原理與應(yīng)用等。

此外，不宜整合為一體的相關(guān)核心課程還有傳感器原理、電子儀器與檢測(cè)、圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，這些課程我們單獨(dú)開(kāi)設(shè)。在制訂這些課程的具體授課內(nèi)容及大綱，一般的原則是以計(jì)算機(jī)控制為主線，強(qiáng)電與弱電相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以應(yīng)用為目的，刪減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、維修、焊接等專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目制作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，高職院校電子信息專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的改革，既要注重宏觀培養(yǎng)目標(biāo)，還要體現(xiàn)在微觀的教學(xué)過(guò)程中，需要科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)體系，優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，才能適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高職高專電子信息專業(yè)人才的需要。

[基金項(xiàng)目]廣西教育廳新世紀(jì)教改工程2011年度科研項(xiàng)目(2011JGA237)

[作者簡(jiǎn)介]尤文堅(jiān)(1969-)，男，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系副教授，碩士，研究方向：電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)及仿真、高等職業(yè)教育。

(責(zé)編 何田田)