中職學校應加強學生生命意識的培養

近年來，各大新聞媒體時有披露中職學生暴力傷人、自殘自殺等極端事件，引起了社會的極大關注。中職學生對他人生命輕視、對自己生命漠視的行為，無疑反映了其生命意識存在比較嚴重的缺失。

生命意識是人對生命的理解和體驗。中職學生的生命意識不僅直接影響其對待生命的態度和行為，而且制約其生命存在的品質。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出，要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育”。生命教育首次被正式寫進國家教育發展的綱領性文件。面對當前中職學生因生命意識淡薄而釀成不幸事件的現象，中職教育有必要補上生命教育這一課，從而更大程度上減少甚至杜絕悲劇的發生。為此，中職學校須做好以下幾方面的工作：

一是開設專門的生命教育課程。在國外，生命教育很早就被列為學校日常教育的重要一環。如美國1976年就有一千多所中小學開設了生命教育課程，20世紀90年代其中小學的生命教育已經基本普及。在我國，雖然2004年黨中央、國務院就明確提出要開展青少年生命教育，但在實際中執行的情況并不容樂觀。目前，中職學校沒有開設專門的生命教育課程，有關生命教育的內容，只是在心理健康教育、哲學與人生、職業道德與法律等課程中有所涉及，而教學過程中往往是淺嘗輒止，教師與學生都沒有給予足夠的重視。人的生命只有一次，中職教育開設生命教育課程已是迫在眉睫，只有把學生生命意識的培養提升到課程教學的高度，并且作為學生的必修課，才能全面系統地向學生傳授生命知識，培養學生對生命的敬畏以及對生命價值的尊重。

二是建設一支專業的師資隊伍。教師是生命教育的施教者，建立具有濃厚的生命意識和豐富的生命知識的專業教師隊伍，才能適應中職學生生命意識培養的需要。就目前中職教育的實際情況來看，在沒有開設生命教育課程的情況下，中職學校應在語文、心理健康教育、職業道德與法律等課程中適當滲透生命教育，啟發學生對生命的思考。例如，可將生命教育與法制教育相結合，將法的觀念融入到生命教育中，使學生從法律的角度認知危害他人生命的嚴重性。為此，中職學校應對廣大中職教師開展生命教育全員培訓，聘請有關專家學者舉辦生命教育輔導講座，為廣大教師在教學工作中開展生命教育工作提供幫助。同時，學校應鼓勵教師積極開展中職學生生命意識培養的課題研究，用理論指導實踐，不斷提升生命教育工作水平。在職稱評定、職務晉升、承擔教研課題等方面，學校應優先考慮生命教育工作出色的教師，以激發廣大中職教師開展生命教育的積極性。

三是創新生命教育的形式。生命教育不能局限于課堂，采用說教式的教育方式，應采取切實有效的方式不斷開展形式新穎、針對性強、效果顯著的實踐活動。例如，可開展生命急救演練、野外生存訓練等活動，使學生在面臨突發火災、地震等危機時能采取正確的施救方法；帶領學生親臨交通事故的救助現場、參觀孤兒院等，讓學生感悟生命的寶貴；在企業、工廠的頂崗實習安全教育活動中滲透生命教育，讓學生在實習中加深對生命的體驗。國外的一些新穎做法也值得我們學習。例如，在日本，學校鼓勵學生到牧場體驗生活，通過與動物相處體驗大自然的生命力量。在美國，一些小學老師帶領學生到專為絕癥患者提供善終服務的寧養院，與絕癥患者交流，目送患者告別人世。無疑，這種死亡教育可以幫助學生正確理解人類的生老病死，從而樹立科學、合理的死亡觀，形成正確的生命意識。

四是營造充盈著生命氣息的校園文化。一個學校的校園文化氛圍，能對浸潤其中的學生產生深遠的影響，潛移默化地影響學生的思想觀念、心理人格、道德品質、行為習慣等。因此，中職學校在創建學校校園文化時，應注意讓校園文化充盈著生命的氣息，為中職學生生命意識的培養提供良好的氛圍。例如，學校的育人目標，以及校風、教風、學風建設等應對個體生命提出要求，引領學生領悟生命價值；開展生命閱讀活動、生命價值辯論大賽等，使認識生命、保護生命、敬畏生命的理念深入人心；構建以生命教育為主題的校園文化建設系統，開發一批生命教育校本教材，根據學生年齡特點、認知規律等，落實生命教育校本教程，促使學校生命教育走向深入。

總之，中職學校在開展生命教育活動中，應以人為本。采取相關措施將生命教育真正地落到實處。同時，整合學生家庭、社會教育資源，使學校、社會、家長三方形成合力，把生命教育從校園引到社區、家庭，共同推進中職學生生命意識的培養。