優化聽歌學英語教學初探

【關鍵詞】 英文歌視聽優化

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2011.09.032

聽歌學英語作為課本教學之外的輔助教學方法之一，有其獨特的作用。在課堂上，適當靈活地穿插與課文學習內容相關的英語歌曲視聽欣賞，可以很好地延長學生學習的attention span，這有利于學生英語語言的習得。在教學實踐中，教師應充分利用豐富的教學資源，不斷優化聽歌學英語的教學方法，使之與課文教學相輔相成，進而能更好地提高學生學習英語的效果。下面，筆者將從幾個方面來探討如何優化聽歌學英語的教學效果。

一、 抓準切入點，將學習和聽歌自然融會

聽歌的主要目的是幫助學生更好地理解和掌握學習內容，而不是單純地放歌給學生休閑娛樂。教師必須對教學內容有整體的把握和計劃，然后抓準學習的切入點，使得英文歌曲欣賞與所學課文內容緊密相連，讓兩者相輔相成，自然融合。英語歌曲的視聽欣賞應該是對課文所學知識的形象生動的再現，能化知識學習的平淡乏味為生動有趣，使生澀難懂的內容變得通俗易懂，從而激發學生的學習興趣，鞏固學習內容。例如，在教學no matter引導的狀語從句時，教師可以引入英國流行樂隊boyzone的歌曲No Matter What，歌中唱到：

No matter who they follow

No matter where they leave

No matter how they judge us

I’ll be everyone you need

No matter if the sun doesn’t shine

Or if the skies are blue

No matter what the end is

My life began with you...

在歌詞中，出現了許多no matter who， no matter what， no matter how引導的狀語從句。上課時，教師可以通過聽歌填詞、翻譯句子、講解、欣賞精美MV等各種方式讓學生理解和掌握no matter引導的各種從句。學生從歌詞中能更容易地理解語法知識，通過寓學于樂，能更好地提高語言習得效果。

二、 兼顧學習知識和陶冶情操

引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀是教育工作者的重要職責。教師可以選擇積極向上，富有真、善、美的英文歌曲及其MV 讓學生欣賞和學習，通過長期的耳濡目染陶冶學生的情操。在欣賞歌曲的過程中，學生可以學習到地道的、活生生的現實語言。同時，教師還可以引導學生去了解與之相關的行業（如攝影、電腦特技、服裝造型、劇本創意等），引導學生了解國外的先進技術和文化理念，培養學生的職業興趣，為學生將來的職業選擇做一些潛移默化的引導和鋪墊，從而拓寬學生未來職業選擇的視角。教師應充分利用豐富的網絡資源，挑選符合學生興趣的英文歌曲。教學中，既可以挑選經典好歌，也可以選擇最新的歐美流行音樂作品。英語在不同地域的運用不盡相同，例如美式英語和英式英語在實際運用中既有相同點也有差異。教師可以選擇不同英語地域的歌曲作品（如英國、美國、加拿大﹑澳大利亞﹑新西蘭等），讓學生可以接觸更多有地域特色的音樂作品，感受不同地區的英語語言及其文化特色，從而開闊學生的眼界，提高學生的音樂素養和文化素養。

三、 遵循語言學習認知的“i+1”理論

英文歌曲的歌詞難度應遵循學習認知的“i+1”理論。高中生的聽與閱讀材料的難度應與他們的學習階段相匹配，才能更好地促進學生語言學得的效果。Krashen把學習者當前的語言知識狀態定義為“i”，把語言發展的下一個階段定義為“i+1”。這里的“1”就是當前語言知識狀態與下一個階段語言知識狀態的間隔距離。只有學習者接觸到的語言材料屬于“i+1”的水平，才能對學習者的語言發展產生積極的作用。高中階段，教師對英文歌曲的選擇應有別于兒童歌曲或簡易歌謠，因為高中生已具備了一定的英語語言能力，處于語言運用能力發展的階段。歌曲的選擇應等同或略高于學生的英語水平，這樣才能更好地促進學生語言能力的進一步發展。以高二上冊的虛擬語氣語法學習為例，在講解語法知識之前，教師可先讓學生欣賞美國著名女歌手Reba McEntire唱的If I Were a Boy及其MV，歌中唱到：

If I were a boy，

I think I could understand.

I swear I’d be a better man.

If I were a boy，

I could turn off my phone...

在學生聽的過程中，教師可不時地讓他們重復以上的簡單句子，然后讓學生指出句中運用了哪些虛擬語氣的動詞，再簡要講解虛擬語氣在條件從句中和賓語從句中的謂語動詞的形式及主句謂語動詞的形式。這樣，學生對虛擬語氣動詞的基本用法就會有比較準確的認識。然后，教師再引入課本語法知識的詳細學習，學生就能更好地掌握虛擬語氣的用法。

四、 定好規劃，循序漸進

聽歌學英語只是對課文學習起到補充和促進作用，在聽歌次數和時間安排上應該根據教學要求及學生的實際需要來確定。高中英語課本的學習內容是以單元學習來劃分的。每個單元由Warming up， Reading， Language study， Integrating skills四部分組成，每一個單元通常需要5~6個課時來完成。在哪一部分引入英文歌曲視聽，學習多長時間，都應根據具體的學習內容加以精心安排。以高二上冊第5單元為例，該單元要學習的是The British Isles.如何讓學生更直觀快速地認識英國呢？筆者在Warming up部分的學習中引入了倫敦申奧的官方宣傳片的視聽欣賞學習。之所以在Warming up部分引入是因為該部分主要訓練和培養學生的英語聽說能力。在這個精美的宣傳短片中，主題歌貫穿始終，給了學生練習聽力的機會；宣傳片中還介紹了倫敦的歷史、建筑、名人、文化、經濟等英國有標志性的人和事物，筆者組織學生邊看邊進行discussion，訓練了學生說的能力。這樣的視聽學習，調動了學生的學習積極性，學生在欣賞優美歌曲和畫面的同時也學到了相關的語言知識和文化背景知識。

任何語言的習得都不是一個短期可以實現的行為，所以，英語歌曲視聽學習也不是一個可有可無的短期教學行為，它應該是一個有計劃、循序漸進的長期的完整過程。因此，在平時的工作中，相關英文歌曲素材的收集積累就顯得非常重要，教師只有以大量的、豐富的、和課文學習材料相關的素材為依托，才能在引用、運用上游刃有余，使歌曲和學習內容相得益彰，使聽歌學英語的效果最大化。

總之，聽歌學英語的教學內容、方法、手段等仍值得我們思考和繼續探究。通過優化聽歌學英語的課堂教學，能更好地激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的狀態下認知感受英語，對課堂英語教學起到積極的促進作用，還能進一步陶冶學生的情操，提高學生的人文素養，對學生的全面發展起到積極的促進作用。

（責編雷靖）