語文教學培養學生創新能力的策略

【關鍵詞】 語文教學創新能力

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2011.09.025

托爾斯泰曾說：“如果一個人在學校學習時，什么也不會創造，那么，他一生就只會模仿和抄襲。”這句話指出了學校教育對培養學生的創新精神及能力是極其重要的。本人現就初中語文課堂教學中如何培養學生的創新能力談點看法。

一、 營造和諧氛圍

在課堂教學中，教師應千方百計地給學生創設一個寬松、民主的環境，讓他們充分發展、張揚個性，點燃創新的火花。

1. 教師改變角色。教師在教學過程中既是學生學習過程的合作者、指導者，又是學生的引路人，對學生回答的對與錯都應給予適當評價，對學生的態度應少一點嚴厲，多一點親和；少一點責備，多一點關心；關注課堂上的每一個細節，關注每一個學生的表現，激發每一個學生的思維、創造潛能和學習的欲望，進而提高語文教學效率。

2. 理解尊重學生。民主、平等的教學觀需要教師理解和尊重學生，學生對教學中的問題發表見解、提出異議時，教師要把學生當做平等的主體予以尊重，從而激發了學生認真學習的愿望。推行教育民主，不要把學生都培養成聽話、分數高、唯師是從的“產品”，而是要培養學生的創新精神。在課堂教學中允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，老師不能諷刺、挖苦學生，讓學生在理解和尊重中迸發出創新的火花。

二、 實施個性化評價

課堂評價包含學生評價和教師評價兩方面。例如，一個學生讀完《小石潭記》后，教師要求他做自我評價，他說：“我讀得很有感情，但聲音太輕了。”“那能不能改進一下？”教師問道。他又讀了一遍，聲音既響亮又富有感情，贏得了全班同學的掌聲。實踐證明，自我評價能引導學生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷完善自我，能有效促進學生個性的健康發展，有利于創新人才的培養。

創新教育中的課堂評價要注意保護學生參與的積極性。學生發表見解時，教師多微笑，多點頭，專心聽，鼓勵學生： “你真會讀書！”、“請繼續說下去！”、“你的想法很有創意！”等。教師的評價應注意情感投入，用簡短、恰當的措辭給予褒獎，讓學生真切地感受到成功的愉悅，增強學生的自信心，激發學生的潛能，使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。

三、 保護創新火花

對學生來說，發現、懷疑、猜測、想象、獨特的見解等都是創新思維的表現。如教授《皇帝的新裝》時，教師讓學生談談自己的感受，一個學生站起來說：“老師，我認為，這兩個騙子也值得我們學習。”大家都一愣。他繼續說：“這兩個騙子行騙成功是因為能抓住人們最脆弱的地方，他們善于揣摩人們心理的本領是值得我們學習的。”教師對他富有創意的答案給予肯定，但同時又指出這兩個騙子的行為是不值得我們學習的，這個學生欣然接受了建議。通過這樣的對話，師生思想得到碰撞交流、民主的氣氛得到營造，學生的創新能力得到發展，創新的主動性得到保護。

四、 在質疑中求新

古希臘的魯塔克說得好：“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。”教師在課堂上要解放學生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問，激發他們大膽質疑問難的熱情。例如，教授《春》一課后，學生贊嘆：“寫得真美！”有學生馬上質疑：“世上真有這么美的景色嗎？”更有學生自信地說：“我也會寫。”課堂亂了起來。對此狀況，筆者沒有批評、制止學生，而是抓住時機，改變計劃，利用多媒體圖片顯示四季圖，讓學生自由選擇看圖說話，進行口頭作文訓練，學生的興趣迅速被激發起來，取得了良好的教學效果。

五、 激活創新思維

為激活學生的創新思維，點燃創新的火花，我們力求在開放式的語文作業中為學生提供廣闊的創新舞臺，提供創新的機會。例如，《十五夜望月》的課堂作業我是這樣安排的：根據古詩表現的內容、意境、情感，為古詩配畫，并另外再創作一首類似的詩。這類作業既給學生展示自己繪畫本領的空間，又能讓學生插上想象的翅膀，入情入境地拓展古詩意境，透徹領會作者的寫作意圖，真正用心品味詩中蘊含的思想感情，創新思維由此得到培養。

六、 運用信息技術

信息技術在教學領域的廣泛應用，使語文教學內容得到了極大的延伸和擴張，把學生引領到一個五彩繽紛的世界，極大地激發了學生的求知欲，加深了學生學習的廣度和深度，為開展創新性語文課堂教學提供了廣闊的空間。學習《春》這一課時，可以將春的幾幅圖制成課件，集圖、文、聲于一體，使單一的教學內容演化成有聲、有色、有圖像的東西，學生在輕松愉快的氣氛中學習，學習情緒就會為之高漲。這樣就激發了其創新能力，增大了教學信息容量，豐富了教學的表現力，更能激發學生學習語文的興趣，為培養學生的多向思維、創新思維創造了良好的教學環境。

總之，在初中語文課本中，創新無處不在，只要我們認真去領會，認真去把握，就能給學生提供一個創新的環境，讓學生從創新走向創新。

（責編李新海）