激發農村初中生寫作興趣的三點做法

作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文的“半壁江山”，也是全面提高學生素質的一項重要工作。然而筆者在多年的語文教學中發現農村中學生因受各方面因素的制約，作文語言功底薄弱，寫作詞不達意，結構混亂，一堂作文課寫不出有點模樣的文章。有些學生談作文而色變，甚至逃避寫作文。究其原因，主要是學生對作文缺少興趣，達不到愛寫、樂寫的境界。如何突破這一“瓶頸”?本人在此結合自己的教學實踐，談談幾點體會。

一、轉變教學方式，開辟第二課堂

傳統的教師講、學生聽的教學方式比較枯燥無味，很難激發學生的寫作興趣。要提高學生的寫作能力，就應該走出教室對學生進行親臨其境的教學。我在一次作文教學中，要求學生寫一篇題目為《記一場精彩的球賽》的作文，剛開始時許多學生都不知從何下手，有的在座位上冥想苦思，有的在搞小動作，無所事事。這時學校操場上正在進行熱火朝天的氣排球比賽，坐在窗邊的學生都轉頭向窗外偷看，而且看得十分投入。我靈機一動，不如把這節課搬到操場上，讓學生實地觀看球賽，回來再寫作文。果然，觀看完比賽后，學生表現出寫作的沖動，個個埋頭把他們的所見所聞所感真，實記錄下來。在上完《濟南的冬天》后，我還組織學生到縣城的景點鳳凰山公園參觀，引導學生實地觀察。我向學生講清楚觀察的目的和要求，然后要求學生在觀察中做好記錄。回來后仿照《濟南的冬天》的寫法進行習作《羅城縣城的冬天》。事后發現，這篇作文非常成功，很多學生運用了移步換景，近景遠景的寫法和多種修辭手法，達到了學以致用的目的。通過走出課堂，實地教學，激發了學生寫作的興趣，也讓學生體驗到成功的喜悅，樹立了信心，由害怕作文到喜歡作文。

二、培養學生多觀察、多閱讀、多積累的習慣

觀察是寫作的基礎，只有通過觀察，才能產生靈感，才有創作的沖動。初中生思想純潔，想象力豐富，只要他們認真觀察生活中的所見所聞，在作文時老師再稍加提示引導，就會進發出靈感的火花，寫出優美的文章。所以，我要求學生堅持課前三分鐘演講，通過觀察，學生把近段時間發生的最快樂的事、最難忘的事、最痛苦的事、感受最深的事、最揪心的事情……通過語言表達與同學交流。這些刻骨銘心的回憶，是學生的親身經歷和真情實感，對提高寫作很有幫助。

閱讀與寫作密不可分，“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量多，作文的思路就寬；閱讀能力提高了，作文的悟性就強，就自然產生寫作的激情。所以，我針對農村學生語言功底差，閱讀面窄的現狀，要求學生每學期要閱讀一部名著，每星期要閱讀一本課外書。

多積累就是要積累名言警句。美文佳句，更重要的是要積累作文的素材。名言警句，中外名句內容豐富，涵義深刻，回味無窮，既可以陶冶情操，抒發感情，又可以激發學生寫作的興趣。

三、重視作文指導和修改

認真上好作文指導課是提高學生寫作興趣的有效途徑之一。根據教學對象，我把作文分塊進行訓練指導。

1.練開頭和結尾。文章需要有“鳳頭豹尾”。這就要求文章的開頭要漂亮，有先聲奪人之感，而結尾要簡練、生動、恰到好處。文章開頭的方法很多，比如簡潔引述材料，準確提出觀點，用名言開門見山，開篇點題，巧用修辭手法等。如寫《我的老師》的習作訓練可引導學生用直入主題、開門見山的寫法開頭，一位學生寫道：“老師像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。”結尾處他就很靈活地運用了李商隱詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。在一次《記一張珍貴的照片》的作文教學中，我就要求學生用設置懸念，吸引讀者的手法開頭。學生寫道：“每當我看到寫字臺上那張溫馨、和諧的畢業照片醒目地立在那里，我的心情就久久不能平靜，一樁樁往事浮現在我的眼前，令我熱淚盈框。”而結尾處是：“雖然這些事情已過去了很久，但這張照片始終是我的愛物。它是我心靈的寄托，是我孤獨時的撫慰。”句子優美，前后呼應。經過這樣的專項訓練，學生寫作就有規可循，提高寫作的興趣。

2.練文章的語言。一篇佳作必須有好的語言支撐，才使文章血肉豐滿。在授完《春》，我就布置學生寫《校園春景》，要求仿照課文著重進行語言提煉，結果學生在習作中這樣描寫：校園里的樹林一天比一天綠了，校園里的水一天比一天清澈了，校園里的空氣也一天比一天清新、暖和了，春天已不知不覺地踏入了我們的校園。學生能準確使用形容詞、重疊詞，并且巧用了比喻、排比、擬人的修辭手法。通過模仿訓練學生嘗到了甜頭，享受到成功的喜悅，激發了寫作興趣。

3.練細節描寫。細節成就文章。而細節描寫是學生寫作的薄弱環節。在授完《背影》后，我就要求學生把對親人感受最深、最難忘、最動人的事件記錄下來，特別強調要運用人物描寫的方法進行細節描寫。有位學生這樣描寫：“父親為了供我讀書，掙生活費而去挖煤，從煤井下用他那傷痕累累的弱小的肩膀，扛著滿簸箕沉重的煤渣，兩只細小而又十分堅硬的手臂習慣地緊緊抓住簸箕，然后使勁地咬緊牙關慢慢地往上爬，汗水濕透了他的衣服，像雨點般落下，肩膀上滲透著血絲，每爬一步，那布滿蠶繭似的雙手就微微一抖……”這樣有的放矢地訓練作文的重點難點，能使學生找對寫作的路子，提高寫作技能，對寫作就越感興趣了。

作文修改不能走過場，老師要認真對待，要有旁批和評語。要著重圈出描寫精彩動人之處，加以表揚推薦。評語要切中要害，使學生看得心服口服，對今后的作文起到指點迷津的作用。同時，講評還要具有針對性，把精力放到作文存在的普遍問題和主要問題上。必要時，老師還應該寫出一篇略高于學生水平的范文，引導學生進行“人格”作文。只有老師認真批改作文，學生才重視作文，才能提高學生的寫作興趣。

綜上所述，語文教師必須轉變作文教學觀念，結合實際靈活運用切實可行的教學方法。我相信，只要廣大語文教師敢于創新，隨著新一輪課改的不斷深入發展，我們的學生一定能成為作文的主人。

責編 馬超勤