開展校本教研的行動(dòng)和思考

[關(guān)鍵詞]校本教研 行動(dòng)策略創(chuàng)新方式

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969／j.issn.0450-9889(B).2011.10.005

來賓市開展校本教研工作已有5年多時(shí)間。開展之初，對于校本教研我們就有這樣的思考：(1)校本教研必須真正促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，不能為研究而研究，應(yīng)立足實(shí)際依托身邊資源探尋校本教研的有效方式，以研究促發(fā)展。(2)校本教研必須聚焦課堂，解決教師身邊的教學(xué)問題，幫助教師提高教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。(3)校本教研不應(yīng)是階段項(xiàng)目、階段課題，而應(yīng)是通過對校本教研有效方式的探尋促使學(xué)校打造新型教研文化，提升辦學(xué)品質(zhì)。基于這樣的思考，來賓市的校本教研始終立足于探尋教研有效方式，解決教學(xué)問題，提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。回顧5年多來賓市的校本教研，有行動(dòng)，也有思考。

一、推進(jìn)校本教研的行動(dòng)策略

1.實(shí)施課題帶動(dòng)策略

2006年，來賓市申報(bào)了廣西教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”A類重點(diǎn)課題《推進(jìn)農(nóng)村校本教研實(shí)踐與研究》并獲立項(xiàng)，力求以課題實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)校通過實(shí)踐研究探索適合本市、本校實(shí)際的校本教研的有效策略、機(jī)制。全市申報(bào)子課題參與實(shí)驗(yàn)的有150多所學(xué)校，涵蓋6個(gè)縣市區(qū)各級別各區(qū)域的學(xué)校。通過課題帶動(dòng)，可以使學(xué)校聚焦本校所需解決的校本教研中的某一問題進(jìn)行科學(xué)的研究與探索，各種專題成果匯聚一起，我們將獲取課題研究的巨大價(jià)值，可以探尋到校本教研的諸多有效方式。

2.將校本教研與全市教師素質(zhì)提升工程相結(jié)合，尋求強(qiáng)有力的保障

校本教研如果單以課題形式實(shí)施，將失去保障基礎(chǔ)。來賓市將開展校本教研不僅作為一項(xiàng)課題，而且作為提升教師素質(zhì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。市政府、市教育局對這項(xiàng)工作極為重視。市教育局出臺了《來賓市校本教研指導(dǎo)意見》、《來賓市校本教研工作評估方案》、《來賓市教學(xué)質(zhì)量與教育科研評價(jià)方案》等相關(guān)管理制度及指導(dǎo)性方案。2010年，~--市教育局將以“主題教研”為主要載體之一的教師成長項(xiàng)目作為來賓市教育“十Z\"規(guī)劃十大項(xiàng)目之一，這在其他省市是較為少見的。市政府、市教育局還多次召開了全市教科研總結(jié)部署會議。市政府、市教育局的高度重視為校本教研打下了強(qiáng)有力的保障基礎(chǔ)。各縣市政府、教育局也極為重視校本教研工作，積極召開相應(yīng)會議，出臺相應(yīng)政策和措施，各學(xué)校在這種良好環(huán)境之下，更加熱情地投入校本教研的實(shí)踐和探索之中。

3.加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，培植校本教研領(lǐng)軍人物

校本教研中的專業(yè)引領(lǐng)不能缺少“外援式”的“洋專家”，也不能缺少自己培植的“土專家”，因?yàn)檫@些“土專家”式的教學(xué)骨干長期戰(zhàn)斗在教學(xué)一線，與教師更貼近，更能理解教師的困惑和需要。他們不僅把先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)在自己的教學(xué)實(shí)踐中，還和名師一道承擔(dān)起引導(dǎo)其他教師學(xué)會上課、說課、聽課、評課等教學(xué)技能的責(zé)任，發(fā)揮著巨大的輻射作用。同伴互助是校本教研中教師采用最多的相互研究提高的方式。(1)組建了骨干教師講師團(tuán)，講師團(tuán)成員既是教學(xué)精英，又是校本教研骨干。(2)啟動(dòng)了來賓市“名師工程”項(xiàng)目，遴選來賓市教壇名師、優(yōu)秀教研員、學(xué)科帶頭人、教壇新秀等，并建立起相關(guān)培訓(xùn)、提升、引領(lǐng)及考核晉級制度。名師工程推出的教學(xué)精英，成為來賓市校本教研不可或缺的骨干力量。(3)改革了學(xué)科中心組的組織和活動(dòng)形式，使學(xué)科中心組既是本學(xué)科的教學(xué)中堅(jiān)，又是學(xué)科教研的骨干。(4)不定期舉辦教育科研骨干培訓(xùn)班，通過理論和技術(shù)層面的培訓(xùn)，使教育科研骨干開拓了思路，提高了水平。

4.建立校本教研基地，構(gòu)建高效的教研網(wǎng)絡(luò)，全面推進(jìn)校本教研

目前，來賓市有校本教研基地學(xué)校21所，這些基地學(xué)校是從教研基礎(chǔ)較好、師資力量較強(qiáng)、科研氛圍較濃厚的來賓市各中小學(xué)中遴選出來的。這些基地學(xué)校，充分發(fā)揮和利用了本校的科研優(yōu)勢，積極地影響和帶動(dòng)了相關(guān)學(xué)校校本教研的開展。

為促進(jìn)校本教研的開展，來賓市還構(gòu)建了“教科所一教研室一科研處(室)一教研組一課題組(備課組)一教師”的比較完備的縱向網(wǎng)絡(luò)，并通過教科所與全國各地教育科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校建立協(xié)作關(guān)系，各高中與區(qū)內(nèi)外學(xué)校建立合作科研關(guān)系，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)積極開展區(qū)域內(nèi)聯(lián)片教研，形成了校本教研的橫向網(wǎng)絡(luò)。校本教研在縱向網(wǎng)絡(luò)的組織和牽引下迅速地在橫向上延伸和擴(kuò)展，促進(jìn)不同地區(qū)、不同學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)科研資源共享和辦學(xué)品位的提升。

5.改進(jìn)教研員教研方式，在深度上對校本教研進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)

教研員是學(xué)校校本教研的引領(lǐng)者，學(xué)校、教師都希望得到教研員的資源扶持和方法指導(dǎo)。為了給予更好的指導(dǎo)，教研員改變傳統(tǒng)教研方式，經(jīng)常深入學(xué)校，和教師們一起會診教學(xué)出現(xiàn)的問題，并作為合作伙伴一起備課、聽課、評課、改進(jìn)，達(dá)到資源共享、智慧共生、成果共享、共同發(fā)展的目的。

6.完善評價(jià)機(jī)制，提升研修水平

來賓市把校本教研的評價(jià)與其他教育科研評價(jià)緊密結(jié)合，《來賓市教育科研工作制度》、《來賓市校本教研工作評估方案》等與課題研究、教育教學(xué)等相關(guān)制度互為補(bǔ)充和完善，以評價(jià)促進(jìn)校本教研有效良性開展。定期對校本教研工作及成果進(jìn)行評比并以市政府或市教育局名義進(jìn)行表彰。

二、來賓市校本教研的四種創(chuàng)新行動(dòng)方式

經(jīng)過幾年的研究、實(shí)踐，來賓市探索出了幾種適合學(xué)校、教師發(fā)展的有效的校本教研方式。

1.“問題式”校本教研

首先，學(xué)校的校本教研工作從問題人手，建立教學(xué)問題資源庫，從中整理、歸納、提煉出不同的問題層級，形成了問題研究、主題研究、專題研究、課題研究四級不同的解決方式，分別由教師個(gè)人、教研組、骨干教師、課題小組承擔(dān)研究任務(wù)。其次，教學(xué)主題研究由教研組承擔(dān)，教研組可選擇學(xué)校從教學(xué)問題資源庫中歸納出來的主題進(jìn)行研究，也可以根據(jù)本教研組的實(shí)際自行擬訂。主題研究一般按照“主題討論一主題實(shí)證一實(shí)證反思一再次實(shí)證一研究結(jié)論”的程序進(jìn)行，采取多回合的研究，促使問題得到深入研究和圓滿解決。教研組組長負(fù)責(zé)主持本組的主題研究，認(rèn)真填寫《主題研究記錄本》。每個(gè)主題研究的周期為2—3周。學(xué)校要定期檢查、指導(dǎo)教研組的主題研究，及時(shí)印發(fā)教研組的主題研究成果，讓教師共享教研組的研究成果。再次，跨學(xué)科的教學(xué)問題則形成教學(xué)專題，由學(xué)校組織骨干教師以教學(xué)會診活動(dòng)的形式解決。教學(xué)問題會診應(yīng)確定一個(gè)中心專題，會診專題從教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的教學(xué)問題中經(jīng)過提煉、合并、升華而產(chǎn)生。教學(xué)問題會診是圍繞一個(gè)專題，抽調(diào)各學(xué)科的骨干教師集中進(jìn)行會診，每一次參加會診的教師以lO人左右為宜。會診時(shí)，要指定一名主持人和記錄人，一般按“查擺現(xiàn)象一分析原因一尋找對策”的程序進(jìn)行。每次會診時(shí)間一般控制在40分鐘以內(nèi)。學(xué)校原則上每兩三周安排教學(xué)會診一次，每次會診前要提前3天書面通知參加會診的教師，以便教師有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。每次會診結(jié)束后，學(xué)校要打印會診記錄表，及時(shí)發(fā)放到各教研組，讓全體教師共享資源。

2.基于網(wǎng)絡(luò)媒體的校本教研

利用學(xué)校校園網(wǎng)建立學(xué)校教研平臺，教師的個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、聽課、評課等均可在網(wǎng)上完成，校園網(wǎng)與遠(yuǎn)程教學(xué)資源網(wǎng)、因特網(wǎng)對接，教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息、傳遞信息、交流信息，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)式教研與傳統(tǒng)教研方式相結(jié)合，使校本教研更具有靈活性和實(shí)效性。

①以“廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代教育資源中心工程”項(xiàng)目落戶學(xué)校為契機(jī)，建設(shè)校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校網(wǎng)站，為每個(gè)班級配置高清數(shù)字電視、多媒體電腦，再加上校園閉路電視網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成天網(wǎng)(衛(wèi)星)、地網(wǎng)(因特網(wǎng))、校園網(wǎng)三網(wǎng)合一，并且通過不斷完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)校網(wǎng)站及校園資源的充實(shí)，從而使各班級、辦公室、各功能室的電腦都能隨時(shí)訪問遠(yuǎn)程教育資源及資源中心資源。軟件建設(shè)方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方便、快捷的特點(diǎn)，建立了FTP、WEB及流媒體等服務(wù)器等，學(xué)校把通過衛(wèi)星接收的IP資源、錄制下的衛(wèi)星電視課例及各種光盤教育教學(xué)資源等，通過超鏈接的方式全部鏈接到學(xué)校網(wǎng)站上，使全體師生能以瀏覽網(wǎng)頁的方式迅速找到各種教育教學(xué)資源。學(xué)校服務(wù)器資源庫中，除有較完整的衛(wèi)星IP遠(yuǎn)程教育資源外，還有“教學(xué)資源中心”、“視頻資源中心”、“數(shù)字圖書館”、“農(nóng)學(xué)家”等各類資源；學(xué)校還組織人員收集包括電子教案、多媒體課件、優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄等資源，并積極鼓勵(lì)各教研組教師把自己的優(yōu)秀成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)布于網(wǎng)站上，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺開展教研活動(dòng)、進(jìn)行師生互動(dòng)。②通過平臺對教育教學(xué)錄像及講座進(jìn)行觀摩，結(jié)合個(gè)人教學(xué)進(jìn)行評課議課。③利用論壇開展教研活動(dòng)，進(jìn)行集體備課、評課、教學(xué)交流。授課教師在上教研課前先將教案的初稿發(fā)上論壇，由本組教師通過論壇進(jìn)行集體評議，然后授課教師在教師們評議的基礎(chǔ)上對教案進(jìn)行修改形成授課教案再發(fā)上論壇，根據(jù)修改教案上課并錄像，把教學(xué)實(shí)錄放到網(wǎng)站上，教師們觀看錄像后在論壇上進(jìn)行評課。④建立網(wǎng)絡(luò)教研夾。在學(xué)校服務(wù)器上為每位教師建立個(gè)人專用文件夾，以取代原有的紙質(zhì)文稿教研夾，教師們可以在任何一臺能夠上網(wǎng)的電腦上用自己的用戶名和密碼訪問自己的教研夾，在網(wǎng)內(nèi)外進(jìn)行文件傳輸。⑤學(xué)校通過管理軟件對教師教育教學(xué)工作進(jìn)行管理，掌握教師登陸網(wǎng)站和利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)的情況，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。

3.同伴互助校本教研和引領(lǐng)式校本教研

來賓市絕大部分高中、初中學(xué)校依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)開展以集體備課為主的同伴互助校本教研，如武宣縣中學(xué)、興賓四中通過扎實(shí)、有效開展集體備課活動(dòng)以及組建教研智囊小組，共同學(xué)習(xí)理論，研究學(xué)情、教法、學(xué)法、教材、命題特點(diǎn)、質(zhì)量分析、備考等，讓教師們自我反思、同伴互助，形成教研合力，共同解決教育教學(xué)中的問題，促進(jìn)教師共同提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來，兩所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量尤其是高考成績位居全市乃至全區(qū)同類學(xué)校前列。

柳州地區(qū)高中和來賓市第一中學(xué)等名校，利用本校教師資源優(yōu)勢開展引領(lǐng)式校本教研。通過專家與教師共同備課、聽課、評課，進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，使教師不但從理論研究上得以提升，而且還解決了很多教學(xué)中的實(shí)際問題和困惑，使教師的專業(yè)水平得以提高。同時(shí)，教師的自我反思、教育教學(xué)案例、聽課評課感想、教育教學(xué)論文通過學(xué)校創(chuàng)辦的《校本教研簡報(bào)》發(fā)表，實(shí)現(xiàn)資源共享。這些名校的引領(lǐng)式教研還輻射了其他薄弱學(xué)校。

4.聯(lián)片式校本教研

如黃茆鎮(zhèn)中心小學(xué)，建立了“中心校一村完小(含中心校本部)一教研組”和“中心校一中心備課組”雙線四級教研網(wǎng)絡(luò)，古蓬小學(xué)形成了“中心校一各片區(qū)一各村校一各教研組長一老師”五級一線的教研網(wǎng)絡(luò)。這些教研網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)有機(jī)的整體，從中心校到中心教研組、中心校到村完小、村完小到教研組、教研組到教師，相互聯(lián)系，相互配合，相互協(xié)調(diào)，群體互動(dòng)，和諧發(fā)展。每個(gè)層級有專人負(fù)責(zé)，并制訂相應(yīng)的研究制度、工作計(jì)劃、內(nèi)容、措施和考核方案，確保各級工作有條不紊地開展。

責(zé)編 雷靖