非智力因素對農村高中女生物理學習的障礙及對策

高中男女生在物理學習中由于性別差異造成學習成績的差異，許多教師在教學實踐中都能感受到，高中女生學習物理“吃力”的現象已逐步引起教師們的注意。下面從高一男女生物理成績存在的差異出發，著重在非智力因素方面進行調查分析，并得出結論：要縮小農村高中男女生物理學習成績的差異，強化對女生非智力因素的培養尤為重要。

一、男女生物理學習成績對比

1.調查對象和方法

選取三所中學(縣中——靈山中學，鎮中——靈山二中，鄉鎮中學——新洲中學，這三所中學均屬全縣招生)高一年級的2009年秋季學期期末考試和2010年春季學期期中考試的物理成績，對男女生成績進行整群統計分析。

2.成績統計分析

3.差異特點

(1)總體的性別差異：表1、表2的統計分析表明，不論是縣重點中學還是普通中學，不論是城鎮中學還是鄉鎮中學，平均分、及格率和優秀率等各項指標均呈現出男生高于女生(特別是優秀率差異更明顯)，并且這種差異有擴大的趨勢。

(2)不同類學校的性別差異：從表1、表2的統計分析還可以看出，縣重點中學的男女生成績差異更為顯著。

二、非智力因素對農村高中女生物理學習的障礙

高中男女生物理學習成績的差距，是全面提高物理教學質量的一個巨大障礙，多年來一直困擾著廣大物理教育工作者。造成這一現象的原因是什么呢?是高中階段女生智力不如男生嗎?據調查，高中數學、物理兩科雖然男生優于女生，但語文、英語兩科女生普遍優于男生，特別是英語，而且語、數、英、理四門功課的成績基本上是平衡的，這說明男女生在平均智力方面并無顯著差異。國內外許多心理學家對男女智力有否差異進行的多方面研究表明：男女智力各具特色，性別差異并不能決定人的智力發展水平的高低，智力發展的決定條件是人后天所受的教育以及所從事的社會實踐活動。以下是我們在調查研究中發現的高中女生在物理學習上所遇到的幾種主要障礙。

1.來自心理方面的障礙

(1)自尊心強，自卑感重。自尊心強是高中女生的一個重要特征。在高中年齡段，女生很在乎別人對自己的看法，尤其是很難接受老師的嚴厲批評或不合情理的指責。有些女生會由此而對相關教師不滿，產生厭惡情緒，從而影響她們對這些教師任教的功課的學習。另外，女生的依賴心理較強，遇事常缺乏主見。升入高一后，聽說物理難學，就人云亦云，自認為自己不行而妄自菲薄起來，自信心理轉變為自卑心理。這種自卑還表現在對別人的猜疑上，特別每當自己成績下降后，常懷疑老師、同學瞧不起自己，自卑加重，信心頓失，致使成績一跌再跌。

(2)心理封閉，思想隱蔽。隨著性意識的發展，女生的羞恥心和閉鎖心理增強。在學習上，女生不愿暴露自己的知識缺陷，不喜歡討論問題，不敢主動向老師(尤其是青年男老師)提出質疑，因顧及“面子”而怕出錯，不敢在課堂上主動回答問題，一些錯誤的想法不能及時得到糾正，缺漏積壓，越積越多，導致學習上的惡性循環。

(3)不堪重負，焦慮頻發。目前，在我國應試教育正在向素質教育轉軌，但學校片面追求升學率的現象仍普遍存在。學校以成績分班、排名次等做法使學生過于看重考試成績，每天把學習掛在心上，提心吊膽，遇考試因擔心考砸而導致學習焦慮。成績差的學生會自暴自棄，甚至厭惡學習；成績好的學生也因超負荷而產生厭學情緒。緊張的課業學習和考試壓力造成了學生的精神負擔，學習焦慮情緒已是中學生常見的心理問題。問卷調查結果顯示，出現學習焦慮狀況的人數比例女生高于男生，農村學生高于城市學生，這在重點中學更為明顯。

2.來自興趣方面的障礙

高中階段男女生的思維特點存在差異，男生偏重于邏輯思維，對理科興趣較高；女生偏重于形象思維，對文科興趣較高。問卷調查結果表明：男女生對物理學習興趣差異顯著，其中有78.4％男生對物理學習感興趣，而女生卻只有52.3％。

就物理知識的內容來看，初中物理所研究的是一些基本的簡單的物理現象和規律，大多數是“看得見，摸得著”的，屬記憶性的；而高中物理的研究理論性較深，邏輯性強，需要掌握定量分析、類比推理和演繹推理等多種方法，還要有想象力。因此，女生由于思維方式的不適應而背著沉重的“高中物理難學”的思想包袱，從而對學好物理缺乏信心。這主要表現在學習過程中遇到“坎坷”就出現畏難情緒，缺乏鉆研精神，連續一兩次考試、測驗成績不理想又得不到老師的鼓勵，或受到一些不合理的批評就產生自卑和厭惡感。久而久之，就從客觀上“驗證”了“高中女生不適合學習物理”的錯誤看法。

3.來自學習方法方面的障礙

高中物理學習比初中物理學習在思維要求上有一個很高的臺階：初中物理研究的大多屬于具體的自然現象和直觀的實驗，較多地需要形象思維，而高中物理研究的對象比較復雜而抽象，較多地需要定量的分析、推理，需要邏輯思維，這使女生學習物理時感到不適應。

(1)心理膽怯，羞于質疑。內向、膽怯、愛面子的心理使女生在課堂教學活動中缺乏主動參與的欲望，學習中遇到一些疑難的、抽象的、綜合性較強的問題時不敢大膽提問以求得及時解決，而停留在一知半解、似懂非懂的狀態。

(2)偏重于機械記憶。女生在初中時，靠女性特有的機械記憶和形象記憶可取得較好的學習成績；進入高中后仍沿用此方法，忽視理解記憶和抽象思維，死記硬背定義、定理、公式甚至例題，這使她們的物理學習效果大打折扣。

(3)忽視動手實驗、操作。物理知識來源于實踐，認真動手操作實驗、注意觀察、親身體驗客觀事物對學好物理知識極為重要。但多數女生的注意力側重定向于人，對無生命的物體不太感興趣，在物理實驗中她們注重識記實驗原理、步驟和結論，缺乏主動的參與操作和觀察，缺乏獨立思考、大膽創新，從而造成她們的感性知識較匱乏，且理性知識與感性知識脫節。

4.來自家庭、社會環境方面的障礙

學習動力的成因是極其復雜的，其中家庭、社會環境因素有極大的相關性。對于農村學生來說，要想改變自身的現狀跳出“農門”，升學是主要的出路。社會、家庭對女生的學業成就的期望值遠低于男生，社會提供給女性成才的機會與男性成才的機會不均等。在農村，由于男孩贍養父母的責任較受重視，使所謂“女子無才便是德”的思想影響根深蒂固。由于客觀條件所限，女子成才較艱難，當其學習成績達不到自己的期望值時往往容易產生自卑、焦慮，甚至自暴自棄。缺乏足夠的上進心和遠大的理想，抑制了其智力活動的積極性和主動性，從而影響了她們的學習成績。

三、正視非智力因素的影響。努力提高女生物理學習的效果

男女生的智力各具特色，在高中物理教學中，教師要充分發揮女生的優勢，強化對女生非智力因素的培養，力求縮小甚至消除男女生物理學習上的差異。

1.提高自信心，掃除心理障礙

在教學中要有意識地多介紹一些杰出女性，如受世界人民尊敬的宋慶齡、鄧穎超，我國知名的婦科專家林巧稚、水利專家錢正英、物理學家謝希德、何澤慧等。像居里夫人、吳健雄等在物理研究領域作出了巨大的貢獻，說明女性不僅能學好物理，而且還能取得杰出的成就。通過這些事例幫助女生樹立信心、放下思想包袱，培養她們的獨立性、自主性、意志和毅力等這些在創造性活動中起主導作用的非智力因素。

2.增強學習動機，培養物理學習興趣

教學中要展示物理學本身的有趣、有用，要理論聯系實際，采用一些物理學史中的精彩片段、高質量的演示實驗、物理學的新進展和新用途的介紹，幫助學生理解物理，使學生能學以致用，使注意力多定向于“人”的女生也能定向于“物”，提高她們對物理學習的興趣。

3.改進學習方法，發揮主體作用

在教學過程中要根據女生的思維特點，引導女生掌握物理學習方法，多給女生創造參與課堂教學活動的機會，鼓勵女生積極思考、參與課堂討論、大膽質疑，并向她們強調學物理要手腦并用，著力提高她們的抽象思維能力、空間想象能力和實驗操作能力。

4.排除外界干擾，樹立遠大理想

隨著時代的發展，人們的生產方式和生活方式發生了巨大變化，男女平等的觀念正在不斷得到強化，男尊女卑的思想越來越不為人們接受。在教學中要適時對女生傳播代表潮流的新觀念、新思想、新思維，讓女生相信“天生我才必有用”，鼓勵她們認真學好本領，樹立遠大目標并為之努力。

綜上所述，女生由于心理特征等方面的原因，在物理學習上比男生的確要困難一些，但這不是絕對的。只要我們因材施教，以思維品質的優化為目標，以非智力因素的培養為手段，充分發揮女生的優勢，滿腔熱情地幫助女生，并輔以必要的學法指導，提高女生的思維品質和對物理的興趣，就能改變在物理學習上“女生不如男生”的狀況。

責編 王學軍