搭建小學初中語文銜接的橋梁

在九月的陽光里，中學的校園里又迎來了一批朝氣蓬勃、稚氣未脫的初一新生。他們對嶄新的學習生活滿懷著憧憬與期盼，渴望能有一個美好而充實的初中階段，在短暫而又關鍵的三年中有更大的收獲。然而，不少學生很快就發現，自己小學時驕人的語文成績，進入初中后變得不那么理想了，他們開始陷入了困惑與迷惘。如何讓學生們更好地適應初中語文教學，在初中的起跑線上跑得更穩，跑得更快呢?初中起始年級的語文教師應努力為學生搭建起小學與初中語文銜接的橋梁。

一、學情分析，探求區別

面對學生的困惑，我們首先應研究學情，研究初中語文與小學語文的區別，探求造成學生不適應的原因。

研究學情的方法有多種，如對比研究中小學語文教學的內容與要求；中小學教師互相聽課，一起研討；對學生做學情問卷調查等。

通過分析研究，我們不難發現，中小學語文教學的區別主要有以下兩點：1.學習內容的側重點不同。小學語文重在字詞等基礎知識的積累，初中語文重在對文章的閱讀分析理解；小學作文要求寫簡單的記敘文，敘事清晰，初中作文則要求在敘事的基礎上寫出自己對生活的認識和感悟。此外，初中語文課本增加了大量的文言文和古詩詞。簡單地說，是初中語文知識容量加大，難度加深了。2.對學生的學習能力要求提高。小學課文篇幅短小，知識點較少，學習語文的課時多；教師在考試前可以對學生作細致、全面、反復的復習；作文評卷時評分起點較高，區分度較小。因此，大多數學生的語文成績能保持在90分以上，甚至達到100分。而初中語文學習，課文難度增大，知識點較多。由于科目開設的增加，語文學習的時間相對減少，對學生自主學習的要求提高。語文考試中不僅考查學生對基礎知識的掌握，還重在考查學生的閱讀分析能力。作文評分起點降低，區分度增大，學生語文成績要上90分并不容易。只有那些語文基礎知識扎實、學習習慣好的學生可以繼續擁有喜人的成績。

二、學法指導。教學銜接

在教學之初，教師應對學生做具體有效的學法指導。可以由教師主講，也可請高年級學生或已畢業的學生談自己的學習方法，還可展示一些優秀學生的課本、筆記、作業、試卷等供學生借鑒學習，幫助學生掌握初中語文學習方法，盡快適應初中學習要求。

教學中還應注意與小學教學內容、教學方式相銜接，逐步過渡。如繼續加強學生的字詞積累，重視朗讀訓練，寫作訓練做到日記寫作與命題寫作相結合、閱讀教學與寫作教學相結合、口頭作文與書面作文相結合，以拓寬學生的寫作渠道，使他們逐步適應初中寫作要求。

教師應多鼓勵、肯定學生，使他們樹立自信心，提高對語文學習的興趣，更好地掌握語文知識，并運用于生活中。

三、習慣培養。終身受益

語文素質的提高，有賴于良好學習習慣的養成。如果學生們在小學階段就養成了良好的學習習慣，就很容易適應初中的學習生活。因此，初中起始年級的語文教師，應放慢教學進度，課堂上多進行學法指導，側重于學生學習習慣的養成訓練。

這些良好的學習習慣的培養主要包括以下幾個方面：

(一)認真聽課的習慣。初中語文課知識點增多，容量增大。教師應在課堂上訓練學生專注聽講，積極思考，大膽發言，同步做筆記的能力，提高學生的聽課能力，進而達到提高學生閱讀能力的目的。

教學之初，教師不妨放慢教學進度，想方設法訓練學生的聽課習慣。如訓練學生在課本上圈點批注，做筆記的習慣時，教師不僅在教學中要多提醒，多指導，還可利用投影儀投影教師自己的課本，用實例來指導學生。教師還應不定期對學生的課本、筆記進行檢查展示。

(二)主動預習、復習的習慣。初中語文教學節奏加快，需要學生課外主動預習、復習。教師應重視預習作業的布置、檢查，還可通過課前三分鐘隨堂小測驗來檢查學生的復習狀況，培養學生自覺復習的良好習慣。

(三)主動查工具書的習慣。進入初中，要讓學生學會自主學習，身邊常備《現代漢語詞典》、《成語詞典》、《古漢語常用字字典》，至少每人應有一本《新華字典》。平時遇到不了解的字詞，要隨時翻閱工具書。為了培養學生勤查字詞典的良好習慣，教師可有針對性地布置字詞預習積累作業，做好課本生字詞的注音釋義，每天積累五個成語。

(四)認真完成作業，書寫工整的習慣。對于剛進初中的學生，教師不應只求答案的正確，而應從作業本、書寫工具的選用，到書寫格式、答題步驟等做出具體細致的要求與指導。訓練學生書寫工整，卷面整潔，規范答題的作業習慣。起始年級務必要抓好學生的練字，可配合課本學習，指導學生練字。

(五)注重知識積累的習慣。語文重在積累，不能速成。

積累包括：1.課本知識的積累。教師應要求學生：①積累書本中的每一個生字詞；②積累優美的文章、段落、句子，優美的課文盡量背下來；③文言文積累；④古詩詞積累。不僅要背下全部的古詩詞，默寫時還要做到一字不錯。2.課外知識積累。語文知識浩如煙海，課本知識只是知識海洋中一朵小小的浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的。學習語文一定要重視課文閱讀。小學階段能做到大量閱讀的學生，他的語文閱讀能力往往較好。當然，進入初中階段，學習科目增多，作業量加大，學生課外閱讀的時間就會減少。因此，教師應對學生的課外閱讀做好指導與要求。指導學生讀一些健康向上，文字優美的文章，一些優美的段落、詞句要讓學生多讀多背，教師每天可布置學生一定的讀書、背書作業，如讀書給家長聽，向小組長背書等。這樣，日積月累，學生對文章的閱讀分析能力就會提高，寫作能力當然也會提高

責編 馬超勤