傳承人文精神 營造幸福校園

大學是人才培養的圣地，是科學研究的煉爐，是文化傳承與創新的重要源泉。進入大學校園的青年學子有4年～10年的時間要在這里度過，大學的教職員工可能一生都會工作、生活在這里。人文精神是以文明之道化成天下，意味著要有關懷、有尊重，更要有發展。幸福是人生的永恒目標，是人的身心需要得到滿足、理想愿景得以實現時的愉悅體驗。作為最能彰顯和孕育人文精神的特殊場所，讓廣大師生員工在校園里感到快樂、自由、幸福，應該是大學以人為本、踐行科學發展觀的最好體現。

讓學生感受到校園的圣潔與溫馨

人文精神是一所大學的靈魂所在，體現于大學的教育環境和全部的教育活動之中。中國的大學生都是帶著對美好未來的無限向往，帶著家長和親友的無限希望，帶著社會對他們的極大期盼來到大學校園的，所以大學應堅持把促進學生健康、快樂地成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點，盡可能為他們創造良好的學習生活條件和環境，把他們培養成為合格的人才。

哈佛大學前校長陸登庭曾說：“大學教育從根本上說是一個人文過程。”在整個青年學子的培養過程中，大學都要抓住一個“情”字，寓理于情，以情感人。無論是道德的教化，還是知識的傳播都要懷著對學生深厚的感情，用心去講、用情去傳。要堅持以人為本，激發學生的情感，堅持教育、引導和激勵學生與尊重、關心和理解學生相結合，尊重學生的主體地位，以學生成長成才為中心，創造條件滿足學生各個方面的合理需求。要加強師生之間的情感互動，強調人情味和感應性。要高度重視和關注學生的心理問題，大學的教師和管理者要善于發現并有效緩解學生的心理壓力和焦慮情緒，盡可能地讓每一位學生都健健康康地生活，快快樂樂地學習。要注意了解學生不同的性格特征，區別對待不同性格類型的學生。愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”大學教職員工對學生要尊重、要理解、要幫助、要引導，要充分維護和尊重學生的自尊心，注意避免用簡單粗暴的方式，以真誠和愛心去激勵學生，讓學生在健康向上的文化熏陶中，在充滿愛心的教師和員工的影響下，親其師而信其道。

大學應點燃學生心智的火焰。培養有思想靈魂的心智型人才是現代大學的智育特色。大學是傳授知識的場所，其教育的基本元素是知識，根本內核是思想。因此，要積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。大學教師要發揚農夫精神，像培育每一棵禾苗那樣培育每一位學生。要有大愛、博愛，既要培養尖子和精英，也要關心所有學生的成長、發展。大學要提倡創新，要鼓勵個性化學習，要致力于學生樂學，教師善教。

大學應該撥亮學生人格的光芒。教育的根本是人格的養成。教育的起點和歸宿都是愛，都是人格的完善和提升。豐富學生的精神生命，把他們培養成有價值、有品位的人才，是現代大學的德育特色。大學存在的理由是探索真理，承受的期望是社會良心。所以，大學是教書的場所，更是育人的熔爐。大學應該努力踐行胡錦濤總書記在清華大學百年校慶大會上的講話精神，“著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力……造就信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質人才”。總之，大學要在充滿人文氣息的校園文化熏陶下，在細微而具體的教育、培養、服務和關愛中，讓學生們真正感受到校園的圣潔與溫馨。

讓教師感受到育人的尊嚴與快樂

大學是孕育人文精神的地方，以培養“人”為天職，教師就是培養“人”的執行者。教師作為一種特殊的職業，具有強烈的示范性、獨特的創造性、時空的延展性等特點。只有好的教師，才能培養優秀的人才，才能出高水平的科研成果，才能為社會提供優質的服務，所以教師當然是大學的主體。高校的領導，不僅要當好上級方針政策的執行者，而且更要成為教師幸福快樂的創導者。從古至今，中國的知識分子，有的是太多的禁錮和束縛，缺的是心靈自由的空間。所以大學應該讓教師充分感受到精神上的獨立、學術上的自由，感受到教書育人是受人尊重的幸福快樂的事業。

幸福是人的一種主觀的、發自內心的快樂體驗。幸福就是干自己喜歡的事，結果得到大家認同，社會認同。人有兩種精神，一種是職業精神—敬業愛崗，還有一種精神，比職業精神更高一個層次，是志業精神—立志終身從事這項事業，始終有一種自我成就感、自我滿足感、自我實現感。職業精神是一種外在的崗位要求，但志業精神是一種內在的自覺追求。大學在倡導民主治校的同時，要積極倡導和實施教授治教、教授治學。要充分尊重、相信和依靠廣大教師，讓絕大多數教師不僅有職業精神，更有志業精神，滿足教師職業生涯中自我追求和自我實現的成就感、幸福感。

大學要注意充分調動激發廣大教師的積極性、主動性和自覺性，把考核、評估、檢查作為一種次要的手段。以往社會對教師的角色期待偏于理想化，大學也總是強調教師的自律、奉獻、人格，很少關注教師的個人訴求和個人發展。其實，教師也是一個有生活感、生命感、價值感的人，而不是一個掌握知識、傳授知識的機器。一提到教師，人們想到的好像只是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，好像教師這個職業，就是這么一種只有他人、沒有自己的悲壯的職業。幸福的內涵和價值并不是恒定不變的，在不同的社會歷史條件下，人們往往會形成不同的幸福觀，一個社會的文明進步不能缺少一個正確的人生幸福觀的引導。在提倡以人為本的今天，我們不能也不該再讓教師成為燃盡的蠟燭、耗損的磨刀石。筆者就在全校教師大會上提出，教師不要當蠟燭，而要當納米燈泡，既更好地照亮別人，又善于保護自己。

大學要使教師具有幸福感，首先要讓教師保持健康的身心，樹立良好的信仰和信念。身體的健康是幸福的基礎，心理健康是打開幸福之門的鑰匙。信仰和信念是個體強大精神力量的源泉。其次，就是要滿足教師合理的物質訴求，使他的幸福建立在堅實的物質基礎之上。再次，就是讓教師善于感悟和發現幸福。幸福感的體驗離不開一顆善于感悟幸福的心靈、一雙善于發現的眼睛，這是源于對生命、對生活、對事業的熱愛。真正的幸福必然與真、善、美等價值追求相聯系，良好的道德修養使人心胸開闊，讓人從內心體驗到人生的價值和意義，體驗到愉快、滿足和幸福。

在繼續強調教師自律、人格、奉獻的同時，大學更要關懷人、尊重人、理解人、發展人、提高人，讓教師真正體驗到自己的職業是一種幸福、快樂、受人尊重的職業。俄國教育家烏申斯基說，“教育的主要目的在于使學生獲得幸福”。學生的幸福感是學校和教師給的，教師的幸福感是學校和學生給的。在教師職業幸福感不斷提升的同時，教師的教育教學行為就會充滿深情、飽含熱情、噴灑激情，就會充滿智慧的火花。這樣，讓每位教師愉悅地在自己的崗位上閃耀出生命之光， 然后收獲他們希望的幸福。

教師生活在群體中，工作的合作性很強。人際關系是影響教師幸福感、快樂感的重要因素。對于高校教師來說，一般都面臨三種關系：一是和同事的關系，二是和學生的關系，三是和領導的關系。教師對這三種關系的關注度依次為：與同事融洽的人際關系、得到學生的認可和尊重、領導對自己工作的認可和賞識。大學要根據教師這種關注與需求，建立和優化高校教師的激勵機制，制定適當的規章制度，以實現教師的最優配置，達到學校利益和個人利益的高度一致，實現教師與學校的同步發展。

大學首先應逐步完善有效的薪酬激勵機制。確定合理工作量和科研考核機制，打破論資排輩、學術壟斷等不合理現象；實行“按需設崗、按崗聘任、擇優上崗”的崗位聘任制，允許試行淘汰機制；采取崗位津貼，按勞取酬，優勞優酬等靈活多樣的薪酬管理制度和激勵模式。讓教師在公平、公正、合情、合理的環境中展示自己的風采，發展自己的事業，實現自己的價值，作出自己的貢獻。

大學還應該構建人性化的情感激勵機制，注意激發教師的主觀能動作用，要不斷提高教師參與學校決策的程度與水平。教師參與管理和決策應遵循4個原則：一是要尊重教師的知情權；二是要增強其參與意識；三是要創造參與的條件和機會；四是要提高其參與的能力和水平。學校應注意尊重教師特有的專業地位，讓所有的學科都健康發展，讓所有的教師都有機會和平臺，要引導每一位教師做好自己的職業生涯規劃，讓每一位教師都有奮斗目標和方向。學校應為教師構建和諧的工作環境，民主的工作氛圍，給教師足夠的空間，充分體驗獨立的大學精神和自由的學術思想，讓他們快樂而有尊嚴地學習、工作和生活。

讓職工感受到服務的重要與高尚

大學里除了作為主體的學生和教師外，還有一個重要的群體—管理和服務人員。沒有學生和教師不成其為學校，如果沒有管理和服務人員，那么學校也無法正常運轉。這個群體不僅關系到學校的管理水平、教學質量、社會聲譽，更關系到學校的改革與發展、和諧與穩定，關系到廣大師生的學習與工作、幸福與快樂。幸福校園的營造離不開這個群體；人文精神的關懷不能忽視這個群體。就像重視學生與教師那樣，大學也要讓廣大干部職工感受到服務的重要與高尚。

大學首先應該為廣大干部職工營造幸福的服務場。現代大學理念的核心就是尊重人，并充分發揮大學組織中每個人的最大潛力和創造力。要尊重每一位員工，尊重每一項工作，平等地對待每一位大學人。在充分肯定教師、學生的主體作用的同時，也要充分肯定管理和服務工作的重要性。要引導教師特別是學生尊重保安人員、尊重宿管人員、尊重食堂師傅、尊重清潔工人。引導我們的干部和職工尊重教師、尊重學生，提倡和諧相處，共同配合，相互依存，相互支持。不分三六九等，不分貴賤尊卑，讓每一位干部職工都在服務中感受到尊重，感受到成功，感受到快樂，感受到幸福。

大學的干部職工也應調整心態，擺正位置，尊重大學里的教師、學生是主體這種現實。大學管理與服務機構存在的目的就是為廣大師生提供滿意的公共服務保障， 因此它必須以師生本位為核心價值。干部職工對教師要體諒、要關心，對學生要教育、要愛護，同時也要珍視自己，從心底里意識到管理與服務工作的重要和崇高。要愛崗敬業，努力用自己高質量的管理、人性化的服務贏得師生的尊敬和愛戴，用自己高尚的人格魅力、高超的服務和管理水平去感染、熏陶學生，真正以行動體現管理育人、服務育人。事實上，優秀的管理人員、優秀的服務人員總是被學生深深地印在心里，牢牢地記在心中，不僅畢業時會一次次提起，而且畢業后也會常常以各種方式表達對他們的思念與敬意。

大學應高度重視校園文化的育人作用。人文精神是校園文化的核心，大學應該從知識傳授本位轉向素質教育的全面開發；應高度重視實踐能力、創新精神、道德品質、綜合素質的培養。大學生不僅僅是通過課堂來接受教育，受教育的過程無處不在、無時不有。干部職工正是在這方面發揮著不可替代的作用，他們參與創造良好的校園環境、組織開展豐富多彩的校園活動，營造了良好的文化氛圍， 讓學生在潛移默化中得到精神的熏陶和升華。

大學還應切實加強大學精神的涵養和內化。大學必須保持自己獨立的精神。有人認為，現在中國高校處于精神虛脫、精神荒蕪的狀態中，這種說法也許有些極端，但目前高校中確實存在著學術腐敗、價值失范、形式主義，甚至貪污犯罪等不良現象。這種現象確實影響了大學精神的弘揚，影響了健康育人環境的培育，也嚴重影響著學生、教師乃至廣大干部的正常學習、工作和生活。針對這種情況，大學應該沉得下心、沉得住氣，踏踏實實地做好自己的分內事，真真切切地把精力放在育人上。大學精神需要涵養，需要內化到教學、科研和服務中，需要轉化為全校師生員工為統一的目標共同奮斗的動力。大學要真正做到有容乃大、兼容并蓄、合作共贏，加強和深化校園中各群體內和各群體間的合作、互信和支持。

總之，大學應該以人文精神為核心去營造幸福的校園，以師生員工教書育人過程中的身心需要與合理訴求為一切工作的出發點和歸宿，去關心、理解、信任、支持、激勵廣大師生員工，從而使他們人盡其才，愛崗敬業，快樂而有尊嚴地在各自崗位上努力學習，教書育人、管理育人、服務育人，為國家的教育事業作出各自應有的貢獻，同時實現各自的人生價值，共享屬于大家的幸福校園。

[責任編輯：張 雯]