輔導(dǎo)員工作應(yīng)從“實(shí)踐型”向“實(shí)踐研究型”轉(zhuǎn)變

兩年前就知道《河南教育》（高校版）雜志有個(gè)“大學(xué)輔導(dǎo)員”欄目，其中一個(gè)子欄目為“輔導(dǎo)員工作100個(gè)怎么辦”，每期刊發(fā)兩篇文章，并配以簡(jiǎn)明的漫畫，形式和風(fēng)格很是吸引人。后來(lái)，編輯趙東打來(lái)電話，說(shuō)要把文章整理出來(lái)編輯成冊(cè)，并請(qǐng)我作序。對(duì)廣大輔導(dǎo)員朋友來(lái)說(shuō)，此書若做好，是件大好事，很有意義，于是我欣然答應(yīng)。

面對(duì)100位輔導(dǎo)員的育人實(shí)踐和思考，我不敢有絲毫松怠，細(xì)細(xì)研讀后認(rèn)為，該書在創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方面主要有以下五個(gè)顯著特點(diǎn)。

變空洞為實(shí)際。該書突出解決學(xué)生實(shí)際問題，關(guān)注學(xué)生所需所求、所思所盼、所憂所慮，把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，特別是在創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)、心理健康服務(wù)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、婚姻戀愛引導(dǎo)等方面下大力氣，強(qiáng)調(diào)為大學(xué)生辦實(shí)事、做好事、解難事。

變灌輸為引導(dǎo)。無(wú)論是輔導(dǎo)員工作思考，還是專家點(diǎn)評(píng)，都體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，即尊重學(xué)生主體、尊重學(xué)生差異、尊重學(xué)生權(quán)利和責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生要靠人文關(guān)懷、道德情感、人性管理，要靠平等的態(tài)度、和諧的關(guān)系、心靈的溝通、情感的交融。把引導(dǎo)成長(zhǎng)與關(guān)心服務(wù)結(jié)合起來(lái)，把社會(huì)需求與尊重個(gè)性結(jié)合起來(lái)，把精神傳承與環(huán)境營(yíng)造結(jié)合起來(lái)，把人格發(fā)展與心理解困結(jié)合起來(lái)，在引導(dǎo)中融入要求，在活動(dòng)中蘊(yùn)涵教育，在管理中體現(xiàn)引導(dǎo)，在服務(wù)中潛移默化。

變統(tǒng)一為差異。過去德育觀念存在禁區(qū)，不敢對(duì)德育目標(biāo)降低要求，好像德育只能講遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，只能講堅(jiān)持社會(huì)主義信念，目標(biāo)籠統(tǒng)且過高，缺少人文和人性，剛性有余，柔性不足。該書面對(duì)不同學(xué)生的不同情況，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人利益，正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人等各種利益關(guān)系，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生基本公民道德修養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，遵紀(jì)守法，講誠(chéng)實(shí)信用，懂感恩報(bào)恩，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作。要成為好的接班人首先要成為好的建設(shè)者，要成為好的建設(shè)者首先要成為好的公民。

變抽象為生動(dòng)。該書注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，為廣大輔導(dǎo)員提供了可操作的意見和建議，使他們讀后在理論與實(shí)踐兩個(gè)方面都能有所收獲。輔導(dǎo)員用客觀事實(shí)說(shuō)話，用典型案例說(shuō)話，用切身感受說(shuō)話，把抽象變形象，把概念變事實(shí)，運(yùn)用真理力量、邏輯力量，析事明理，視角新鮮、案例新鮮、方式新鮮。該書注意文字話語(yǔ)的可讀性、生動(dòng)性、形象性，深入淺出，言之有物，入情入理，通俗易懂，力求做到深入而不深?yuàn)W，淺出而不淺薄，生動(dòng)而不生硬。

變結(jié)論為問題。該書提出了輔導(dǎo)工作的100個(gè)問題，積極探索“問題解析式”工作模式。從大學(xué)生思想政治教育工作出發(fā)，敢于直面學(xué)生工作的困惑，善于回答學(xué)生工作的疑問，系統(tǒng)解答學(xué)生工作的難題，提升大學(xué)生思想教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。在思想教育中，一個(gè)好的問題比一個(gè)好的結(jié)論更為重要。問題中蘊(yùn)涵著思想教育的內(nèi)在要求，蘊(yùn)涵著思想教育的廣闊空間，要從思想教育實(shí)踐提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，從理論上深入研究和解決問題，從而找到實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和管理的組織者和實(shí)施者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指路人和引路人。輔導(dǎo)員工作是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，需要輔導(dǎo)員不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握思想理論教育方法，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，分析工作對(duì)象、工作環(huán)境的變化，研究工作規(guī)律，有針對(duì)性地開展研究工作，努力實(shí)現(xiàn)從“實(shí)踐型”向“實(shí)踐研究型”轉(zhuǎn)變。有人統(tǒng)計(jì)過，輔導(dǎo)員承擔(dān)的是103項(xiàng)責(zé)任，要求有10種能力：要有領(lǐng)袖的頭腦，議員的能力，偵查員的洞察力，教師的知識(shí)，外交家的口才，藝術(shù)家的才藝，民工的體力，打字員的速度，調(diào)酒師的酒量，醫(yī)師的常識(shí)。這說(shuō)明對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)有很高的要求。

《輔導(dǎo)員工作100個(gè)怎么辦》的出版具有三重意義：對(duì)創(chuàng)新德育形式、豐富德育內(nèi)容具有開創(chuàng)意義；對(duì)提高德育工作吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作針對(duì)性和實(shí)效性具有借鑒意義；對(duì)提升大學(xué)生思想政治教育工作水平，加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)具有推動(dòng)意義。

為此，我建議高校輔導(dǎo)員、政工干部以及思想理論課教師認(rèn)真讀一讀本書，吸取創(chuàng)新理念，借鑒成功做法，提高教書育人水平。

責(zé)編：趙 東