家訪須做好“四結合”

被稱為“教育法寶”的教師家訪，在當今時代其教育功效依舊難以替代，研究好這個既有時代精神又有優秀傳統的教育課題，一定會給我們的教育注入新的活力。筆者總結自己多年的班主任工作實踐，認為家訪須做好“四結合”。

1．“到家”家訪與“遙控”家訪相結合

“到家”家訪即是傳統意義上的家訪，指教師到學生家里與家長面對面的交流。教師在具體幫困中溝通情感，在愛心關懷中實施家教，真正發揮出教育的服務功能。但在快節奏的信息時代，“到家”家訪的時間成本和人力成本很高，要廣泛開展不容易。而此時，一種方便、快捷家訪形式應運而生了，它是以電話、短信、電子郵件、QQ等進行的“遙控”式家訪。然而，這些現代家訪形式固然省時間，卻少了情感交流，語言生硬而沒有溫度，因而教育效果會打些折扣。因此，將“遙控”式家訪和“到家”式家訪相結合，根據學生的具體情況進行選擇，取長補短，才能相得益彰。

2．教師家訪與家長探訪相結合

“說起來簡單，做起來難”是許多教師對家訪的感嘆。排除其他原因，單就家訪時間而言就很難滿足。為不降低家校溝通的效果，教師不妨向家長預約時間，主動邀請他們來校，相信家長能夠理解并會欣然接受這種“家長探訪”形式的。

3．常規家訪與重點家訪相結合

學年或學期初，尤其是每接一個新班時，班主任進行常規家訪相當必要，既可盡快熟悉學生，又可幫助、引領他們確定目標、制訂學習計劃和人生規劃。而對于諸如“留守兒童”、單親家庭等，必須做到重點家訪。蘇霍姆林斯基對待“難教育的學生”的秘訣是，每周教師要走訪這些孩子的家，深入了解其生活環境，跟孩子的家長、鄰居交流，有的放矢，使教育更具有針對性。

4．隨機家訪與固定家訪相結合

對于學生校內外出現的一些突發性事件、意外傷害以及嚴重違規違紀、青春期“早戀”等情況，教師要及時家訪，隨機家訪，果斷處理，不可坐視觀望或“遙控”家訪。為使家訪真正落到實處，可選擇家長在家機會較多的“五一”、“十一”等國家法定節假日，作為固定家訪時間，這樣更易于達成家訪效果，提升家訪質量。

家訪是一門藝術，也是一種智慧，需要傳承，更要創新。實際工作中做好“四結合”將會讓家訪事半功倍。

（作者單位：滕州市濱湖鎮職成教中心，山東 滕州，277517）