RPG教育游戲中角色的德育性設(shè)計探析

【摘 要】一種使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中娛樂，以娛樂促進(jìn)學(xué)習(xí)的新方式——RPG教育游戲給我們帶來了新的探索路徑。本文提出了RPG教育游戲中角色的德育性設(shè)計的要素和原則，并結(jié)合小學(xué)思想品德第十二冊課文《 保護(hù)人類生存的環(huán)境 》創(chuàng)作了RPG教育游戲《守護(hù)厄斯的勇士》，對其中的人物角色進(jìn)行了德育性設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】RPG 教育游戲 角色設(shè)計 德育

一、RPG教育游戲概述

Back.Y.K（2005）根據(jù)游戲的形式把游戲分為角色扮演游戲（RPG）、仿真型模擬游戲、冒險游戲、多使用者網(wǎng)絡(luò)游戲、游廊動作游戲、猜謎游戲。[1]

RPG全稱為Role Playing Game，即角色扮演游戲。RPG游戲通過背景故事的表現(xiàn)和任務(wù)的特征描寫，為玩家提供一個廣闊的虛擬空間來旅行、冒險和生活。RPG游戲中的各個人物都有自己的職業(yè)特色，有自己獨(dú)特的個性，這在很大程度上讓玩家通過扮演游戲中的一個或數(shù)個角色滿足自己潛在的對擁有多姿多彩的不凡生活的渴望。RPG教育游戲利用角色扮演類游戲的這些特點(diǎn)，通過游戲任務(wù)完成等機(jī)制來激勵學(xué)習(xí)者，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入游戲的劇情當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)過一系列的探索活動完成設(shè)計者安排在故事中的任務(wù)，同時在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

RPG教育游戲在我國的探索和開發(fā)已有多年。如早在2002年奧卓爾公司開發(fā)的“奧卓爾學(xué)習(xí)世界”，塑造了以“奧爾”和“卓爾”兩個兒童卡通人物為主的數(shù)十個卡通形象，以二人的各種經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。后來由北京中教電信公司研發(fā)并運(yùn)營的RPG教育游戲《 真知探索 》，涉及了小學(xué)到高中各年級的語文、數(shù)學(xué)、外語等多門基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容。還有2007年南天門公司推出的英語教育的RPG游戲——“幻境游學(xué)”。目前我國RPG教育游戲所涉及的學(xué)科主要還是集中在語文、數(shù)學(xué)、外語等所謂“主科”上，故筆者嘗試以角色設(shè)計為切入點(diǎn)，通過對RPG教育游戲中的角色進(jìn)行德育性設(shè)計，探索德育的新途徑。

二、RPG教育游戲中的角色的德育性設(shè)計

1．角色的德育性設(shè)計要素

一般RPG教育游戲的角色設(shè)計的要素，大多是與游戲角色本身相關(guān)的，大致可分為以下5類：①角色的生理特征，如性別、年齡、生理外貌等。②角色的社會特征，如角色在游戲中的身份地位、職業(yè)等。③角色的心理特征，如角色的世界觀、價值觀，以及相關(guān)性格等。④角色的成長特征，通過游戲角色的活動使其在游戲中經(jīng)驗(yàn)、等級、技能等的不斷變化。即通過完成一定的角色任務(wù)使其經(jīng)驗(yàn)值、財富值或者等級等的增加來衡量。⑤角色的語言特征，包括旁白、獨(dú)白、對話等。當(dāng)我們對角色進(jìn)行德育性設(shè)計時，與一般角色的設(shè)計會有所不同。我們可以通過表1進(jìn)行比較。

2．角色的德育性設(shè)計原則

RPG教育游戲角色的德育性設(shè)計，目的是達(dá)到德育的效果，所以角色的德育性設(shè)計原則與德育原則應(yīng)該具有內(nèi)在的一致性。

（1）教育影響的一致性和連貫性

教育影響的一致性和連續(xù)性要求在進(jìn)行德育時，應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連續(xù)地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。[2] 這里的“各方面”在RPG教育游戲中主要是指教育工作者和游戲策劃開發(fā)人員，要促進(jìn)雙方的有效溝通與交流，相互配合，這樣才能使設(shè)計的角色及時準(zhǔn)確地傳達(dá)出德育的信息。

（2）照顧年齡特點(diǎn)和個別特點(diǎn)相結(jié)合

不同年齡階段的學(xué)生，其身心發(fā)展水平是不同的。這就決定了不同年齡階段的學(xué)生有自己的獨(dú)特之處。所以在安排游戲角色時，需要考慮設(shè)計性格不同的角色，以滿足不同玩家的需求。

（3）知行統(tǒng)一原則

道德品質(zhì)的形成過程，是知行統(tǒng)一發(fā)展的過程。在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時，既要重視提高學(xué)生的思想認(rèn)識，又要重視學(xué)生做出相應(yīng)的行動。RPG教育游戲的角色即為學(xué)生（ 此處即為玩家 ）的“替身”，學(xué)生能夠并且愿意進(jìn)入游戲，前提就是他了解自己所扮演的角色，所以角色的設(shè)計首先要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（4）正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合

通過游戲角色的正面引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者懂得什么是對的，什么是應(yīng)該做的，讓正面的影響對他們起到“先入為主”的作用，提高他們辨別是非的能力。但是正面教育不排斥紀(jì)律約束，必要的紀(jì)律約束可以培養(yǎng)青少年堅強(qiáng)的意志，養(yǎng)成克服自己的消極情感和不良行為動機(jī)的能力。

三、RPG教育游戲中角色的德育性設(shè)計案例

當(dāng)今社會，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，希望與困難共存。它在帶給我們許多美好憧憬的同時，也給我們帶來了許多難題，其中首要的就是環(huán)境問題?！?保護(hù)人類生存的環(huán)境 》是小學(xué)思想品德第十二冊中的一篇課文，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)六年級“公共生活中的道德規(guī)范”中“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)內(nèi)容和基本要求編寫的。RPG教育游戲《 守護(hù)厄斯的勇士 》就是以此為德育目標(biāo)進(jìn)行的人物角色設(shè)計。

1．《 守護(hù)厄斯的勇士 》的人物角色生存背景

游戲故事發(fā)生在2087年一個叫做厄斯的星球上，傳說這個星球被六個怪獸（即六大污染的化身）所統(tǒng)治，分別是水獸（即水污染）、氣獸（即大氣污染）、廢獸（即固體污染）、聲獸（即噪音污染）、光獸（即光污染）、輻獸（即輻射污染）。星球上的人類因?yàn)闅猥F的喜怒無常，經(jīng)常不得不生活在一個被黑色濃煙所籠罩的環(huán)境中；水獸的殘暴不仁，讓厄斯星球上可飲用水源極度匱乏，許多人染上了不同程度的疾??；而聲獸總讓人煩惱、精神不易集中，影響人們的工作效率，也妨礙了人們的休息和睡眠；光獸從來都不遮掩它的光芒，直接給人們以視覺沖擊；輻獸則經(jīng)常潛入人們身邊，引起失眠、記憶力減退、體虛乏力、免疫力下降等不良反應(yīng)；就連看似對人類沒有直接危害的廢獸也常常引發(fā)其他怪獸大動干戈，進(jìn)一步迫害人類。

我們的主人公布瑞福就是在這樣一個惡劣的環(huán)境下長大的，從小就感受著來自六個怪獸的威脅與迫害。當(dāng)他的父母最后都沒逃出“厄斯星球上的人都活不過40歲”的怪圈而相繼去世時，年僅16歲的布瑞福下定決心要打破這個怪圈，從此走上了討伐六大怪獸的征途。

2．游戲中主要人物角色的設(shè)計

在設(shè)計人物角色前，要先了解《 守護(hù)厄斯的勇士 》這款游戲的各階段所要達(dá)到的德育目標(biāo)，然后依據(jù)這些階段性目標(biāo)設(shè)計人物角色。如表2所示：

（1）玩家控制角色——主角布瑞福的設(shè)計

① 角色的生理特征。角色的生理特征是影響道德認(rèn)知的因素。主人翁布瑞福，即英文“brave”的音譯，取其“勇敢”之意。布瑞福身體略顯單薄，是一個瘦高的形象。而六大怪獸卻都是身材滾圓、大腹便便，與布瑞福形成了鮮明的對比，這讓玩家們能夠感受到生活在厄斯星球上的人們在六大怪獸的剝削壓迫下，生活環(huán)境極度惡劣，形成了初步的是非、善惡、美丑的判斷能力。同時，主人翁布瑞福那雙炯炯有神的眼睛也給了玩家“邪不勝正”的信念。

② 角色的社會特征。角色的社會特征是影響學(xué)習(xí)者道德認(rèn)知的另一個因素。在布瑞福踏上戰(zhàn)斗旅程前的16年里，他一直是個生活在厄斯星球上受到各種壓迫的普通市民，而這疾苦的根源正是來自于六大怪獸，所以作為一個希望過上美好生活的市民也必然是向往著有制服六大怪獸（即消除環(huán)境污染）的那一天。布瑞福開始踏上討伐六大怪獸的征程后，他成為一個追求自由的勇士，更是以戰(zhàn)勝六大怪獸為己任，最終成為厄斯星球的守護(hù)者。

③ 角色的心理特征。角色的心理特征，諸如人物本身所具有的性格特征等是影響學(xué)習(xí)者道德情感的重要因素。布瑞福是個充滿正義感的角色，所以他不會對自己和周圍的人處于水深火熱中置之不理。他同情受壓迫的市民，同時憎惡六大怪獸，也意識到人們要過上幸福的生活，必須打敗這六大怪獸（即消除環(huán)境污染）。角色的心理特征中，如人物的人生觀、價值觀等則是促使布瑞福等逐漸形成打敗六大怪獸的堅強(qiáng)毅力和決心等道德意志的重要因素。

④ 角色的成長特征。角色的成長特征是影響學(xué)習(xí)者道德行為的因素。如在討伐六大怪獸的途中布瑞福等如何注意合理地利用自然資源，或勸阻他人的污染環(huán)境的行為，為獎勵其行為而設(shè)計的環(huán)保指數(shù)會不斷上升，當(dāng)人物的環(huán)保指數(shù)達(dá)到一定數(shù)值時其相應(yīng)的等級也會增加。到最后打敗六大怪獸時，布瑞福等將被授予代表最高等級的環(huán)保先鋒的勛章，成為厄斯星球的守護(hù)者。除了對正面行為的獎勵，還會采取一定的手段來約束布瑞福等的污染浪費(fèi)行為。

⑤ 角色的語言特征。角色的語言特征是影響道德行為的又一個重要因素。布瑞福可通過與其他同伴間的直接對話來指導(dǎo)他們的行為，例如告訴同伴們要慎用清潔劑——盡量用肥皂，大家一起爭當(dāng)“自行車英雄”。當(dāng)主人翁們做出與環(huán)保主旨相悖的行為時，會出現(xiàn)旁白形式的語言加以提醒，如珍惜紙張——就是珍惜森林與河流。

（2）非玩家控制角色的設(shè)計

① 布瑞福的伙伴——鄭毅。很明顯“鄭毅”是“正義”的諧音，這個角色也是厄斯星球上廣大的受害者之一，想要揭竿而起，但苦于勢單力薄而一直按兵不動，后來遇到布瑞福，與之結(jié)為伙伴，一起討伐六大怪獸。18歲的他相對于布瑞福要強(qiáng)壯許多，經(jīng)常幫助別人，有顆正直善良的心。他的社會特征以及成長經(jīng)歷與布瑞福頗為相似。相比于布瑞福話語簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，他的語言更為風(fēng)趣。

② 布瑞福的敵人——六大怪獸之一水獸。水獸的形象類似于巨型水滴，但它綠色皮膚包裹的身體下散發(fā)著一股惡臭。傲慢自大的水獸是六大怪獸中最為殘暴不仁的，它直接控制著厄斯星球上的水資源，是布瑞福他們的主要敵人之一。

四、結(jié)語

目前國內(nèi)RPG教育游戲的許多理論和技術(shù)還不夠成熟和完善，教育工作者和游戲策劃開發(fā)人員都還在不斷探索。本文以RPG教育游戲中的角色設(shè)計為切入點(diǎn)，進(jìn)行德育性設(shè)計，僅是拋磚引玉，希望更多的教育工作者和游戲策劃開發(fā)人員投入到RPG教育游戲的研究中來，為道德教育開辟更廣闊的道路。

（作者單位：江南大學(xué)人文學(xué)院，江蘇無錫，214127）

參考文獻(xiàn)：

［1］榮欽科技．游戲設(shè)計概論［M］．北京：北京科海電子出版社，2003.

［2］王道俊，王漢瀾．教育學(xué)［M］．北京：人民教育出版社，2005.

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文