指導.幫助.啟迪

暑假我參加了洪澤縣教師研修中心舉辦的小學英語學科培訓，深被施延霞老師精彩的講座所折服。施老師的講座生動有趣，富有實效性，有理論的指導，有對教學實踐的幫助，更有對教師成長的啟迪。下面摘取一些片段，談談我的感悟和思考。

片段1 賞析散文：《 生命中的石頭 》

施老師讓我們欣賞并思考一篇雙語散文《 生命中的石頭 》。文章的大意是，一位時間管理專家在講課時，做了一個演示，給學生們留下了一生難以磨滅的印象。他拿出一個廣口瓶，然后取出一堆拳頭大小的石塊，一塊塊仔細地放進瓶子里，直到石塊高出瓶口，再也放不下了，他問道：“瓶子滿了嗎？”所有學生毫不遲疑地回答：“滿了！”這時他拿出一些礫石，邊倒進瓶子，邊敲擊瓶壁，使礫石填滿下面石塊的間隙?！艾F在瓶子滿了嗎？”他再次問。學生們似乎有點明白了，一個學生回答：“可能還沒有。”專家拿出一些沙子慢慢倒進瓶子，沙子填滿了石塊和礫石的間隙。這時他又問了同樣的問題，學生們大聲回答：“沒滿！”他拿來一壺水，把水倒進瓶子，直到水面與瓶口平。

想一想，如果以相反的順序，先往瓶子里填滿小的物品，當礫石、沙子或水占據了大部分空間時，一個人就不會再有任何獲取大石塊的可能。所以，我們要忽視雜音和干擾，全身心地投入關注自己生命中最重要、最珍貴的“石塊”。那么對小學英語教師而言，教學生涯中的大石塊是什么呢？這是一個值得思考的問題。

片段2 知識點的解疑答惑：音、形、義、語法

施老師從音、形、義、語法四個方面對教材知識點進行解疑答惑。在“音”方面，列舉每冊教材中的連讀、不完全爆破、濁化、重音與次重音、元音長短、輔音清晰等發音現象，并示范發音和領讀。在“形”的方面，列出教材中形近易混的單詞和短語，例如，house和horse，lesson和listen，kitchen和chicken，work和walk，housework和homework等。在“義”方面，列舉教材中易產生歧義的單詞或短語，如Halloween教參注解為“萬圣節”，實際上更準確的注解應該是“萬圣節前夕”。在“語法”方面，詳細講解名詞、冠詞、動詞時態的語法知識。這個環節幫助參培人員梳理了整套牛津小學英語教材，從而加深了對教材的認識。特別是針對有異議處的講解分析和舉例說明，使大家大有所獲。

片段3 “洋味”教學和“中國味”教學之比較

施老師從一個評優課選拔的案例出發，提出了一些思考：什么是“洋味”？小學英語教學是否要追求“洋味”？“洋味”教學和“中國味”教學有什么不同？

施老師認為，在英語課堂教學中，“洋味”是指教師的英語出口要地道純粹，教法使用要接近西方風格，手段采用要有現代化意味?！把笪丁庇⒄Z教學避開單一枯燥的讀、背、寫，崇尚體驗，強調自主多樣，體現激情四射，實施實用教育，與“中國味”教學有很大的區別。

目前不少人是為了考試升學才去學外語，是急功近利的“苦學”，而不是帶著興趣的“樂學”，并且在學習過程中常常陷入偏重語言形式、忽視語言背后的文化內涵的誤區。因此，在英語教學中適當推崇“洋味”教學，顯得尤為重要。小學生的注意力不夠集中，不易持久，認知帶有很大的具體性和形象性，情感較外露，自制力不強，自我意識發展明顯?！把笪丁庇⒄Z教學符合這些心理特點，能實現高效教學。當然，“洋味”教學也要與中國地域環境、本土文化相結合，絕不能簡單地模仿。如何打造“洋味”課堂？如何做有“洋味”的老師？我們每一位教師都應該有所思考。

（作者單位：洪澤縣高良澗鎮中心小學，江蘇 洪澤，223100）