讓賞識教育走進語文課堂

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。語文課堂上的賞識教育，就是以學生的語文學習和活動為載體，捕捉賞識教育的契機，優化語文課堂氛圍，精心設計和組織語文課堂教學，創造一種和諧愉悅的課堂氛圍，使學生在語文教師的指導下全方位地受到賞識，并在不斷獲得賞識的語文學習過程中激發學習的興趣，樹立自信心，充分發揮個人潛能，逐步完善自我、超越自我。

近年來，我在語文課堂教學實踐中積極開展賞識教育，取得了較好的效果。以下是我的一些心得、做法和感悟，希望與同仁一起分享，并起到拋磚引玉的作用。

一、要真正讓賞識教育走進語文課堂，教師必須樹立兩個觀念

1．樹立師生平等的觀念

平等、和諧、民主的師生關系是實施賞識教育的前提。威廉·詹姆斯教授指出：“人性中最深切的本質，就是希望得到贊賞。”在賞識教育中，教師和學生的關系是平等的。只有師生之間建立了民主、平等的關系，學生才會有安全感，才會對學習充滿信心，才會激發思維，積極主動地投入語文課堂學習，并配合教師的課堂教學。從而為教學活動創設一個輕松、愉悅、民主、和諧的課堂氣氛，極大地激發學生的學習興趣。教師可以利用微笑、點頭、期望、贊許等親切真誠的態度與學生進行情感交流，使學生感受到賞識的溫暖，無形中縮短師生之間的距離。學生在賞識中思考，在思考中探索、創新，積極主動地參與到教學活動中，達到獲取知識、提升能力的目的，這對提高學生的素質起著重要的作用。

2．要樹立每個學生都是成功者的理念

只有相信每個學生都與眾不同，都會獲得成功，教師才能發自內心地去賞識學生。教師對學生的信任是一種巨大的激勵力量，教師信任感越強，學生的成才欲望就越大。陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在某種意義上可以說，教師最重要的不是教給學生知識，而是喚醒學生的自信，激發學生的潛能。教師的信任對學生而言是一種巨大的力量，是激發學生學習興趣的一副良藥，是提高學生學習成績的一個有效途徑。無論是哪個層次、哪種類型的學生，無論他的家庭背景、學習成績如何，教師都要真正做到贊美他、尊重他、賞識他，努力搜尋他身上的每一個閃光點，發現他們的進步，相信每個學生都有成功的潛能。教師要堅決摒棄“恨鐵不成鋼”的傳統思想，積極利用真誠的贊賞與鼓勵，要讓學生從學習中體驗快樂，要讓學生從答對一個問題、完成好一次作業、取得一次進步中獲得成功感，喚醒每一個學生的自信心。

二、語文課堂中賞識教育的具體應用

“士為知己者死，女為悅己者容。”古人此言，道破了一個秘密——激發一個人的所有力量和智慧的武器其實就是賞識。因為得到賞識，所以赴湯蹈火也心甘情愿；因為被賞識，所以淡妝濃抹樂在其中。我則樂于將“生為知己者學”視為這句話的教師版。以下是我在語文課堂中積極利用賞識教育開展教育教學活動的幾種做法。

1．讓學生多參與課堂評價

一次在語文課上，兩個學生在黑板上默寫了一首詩，女生的字娟秀端莊，可男生的字潦草模糊，這令我很無語。于是我對一個男生說：“請你公正地評價兩位同學的字。”希望借他的話鞭策一下那個字跡潦草的男生。誰知，該學生沉吟片刻，竟然說：“女同學的字寫得很漂亮，男同學的寫得瀟灑。”全體學生掌聲雷動，我若有所思。是呀，那個男生的字固然沒有看頭，但他那寫字的姿勢卻很有“范兒”呢，我不會欣賞，學生卻并未忽略。幸虧有那個學生的提醒，否則接下來的課堂里，字寫不好的男生就不會繼續他陽光般燦爛的笑容了，課堂上就會少了一個快樂又投入的學生了。學生的賞識中的善意常常比教師期待的更多，對于同學的寬容其實也流露了他們對師長寬容自己的渴望。

2．通過團隊合作討論問題

學生的課堂發言不活躍，課堂便會死氣沉沉。我用了很多辦法去激勵課堂發言，有物質獎勵，諸如鋼筆、橡皮、涂改液之類；有精神獎勵，比如弄個一周發言排行榜，并用“校訓通”讓家長分享榜單等，效果皆不持久。后來，我把全班學生設置為若干個團隊，每一個成員都有一定的角色分工，當需要討論的問題出現的時候，團隊合作就可以起到很好的作用。擔任發言人角色的學生不僅在討論中學到了知識，同組成員對他的期待更是化作無形的力量，讓他在與全班同學的交流中不負眾望，在與別的團隊的較量中脫穎而出。這一切，皆因有了一個小小的團隊對他的賞識。只要發言人常換常新，就不擔心學生感受不到賞識的力量了。

3．開展有創意的評分制活動

A學生在慷慨陳詞，B學生卻愛聽不聽，這樣的場面在課堂中是司空見慣的，類似于B學生這樣的行為對發言者的積極性具有極大的殺傷力。怎樣將這種場面從課堂里刪除掉呢？除了注意培養學生認真傾聽的好習慣，我還請所有的傾聽者擔任評委，發言者發言完畢，傾聽者當場亮分。操作的辦法是：5分制，每個手指各代表1分。聲音響亮、語速適中、站位適當、簡潔流暢、富有創意、禮儀周到等皆可以作為評分的標準，視不同情況和需要而定。“我的發言完畢，謝謝！”話音剛落，所有學生都高高揚起手，有的伸出4個手指，有的伸出5個手指，有的緊握拳頭表示要發言者加油。此時，不論高分低分都是真誠的鼓勵，不管發言者還是傾聽者，都是課堂的熱情參與者。你看，學生的笑容有多么陽光，他們沉浸在互動中，陶醉在欣賞里，棲息在共同給予的快樂里。

4．利用教室開設“微博”空間

有些孩子，有一支生花妙筆，如果把他們的文字一一念給大家聽，時間是不允許的，但是，如果僅僅點名表揚一句，這種賞識只是隔靴搔癢而已。我想到了讓大家一起來賞識他們，可以粘貼他們的作品。我讓每個學生都創辦個人“微博”。一個個形狀各異、色彩明快的個性獨特的“微博”在教室里開張了。“微博”既充分利用了教室的墻壁空間，又美化了教室，更重要的是粘貼的隨筆、作文等都有一個評論空間，學生閱讀別人的作品，心里的感受和感動都可以書寫在留言板上。一次年級籃球賽的賽前賽后粘貼的習作，學生你一言我一語的留言比習作本身字數還要多。課間時，學生常常三五成群地圍著那些“微博”品評一番。那些留言上的中肯評價和熱情贊賞之詳盡和感染力之強，確實是我們這些繁務纏身的教師所預想不到的。展示完畢的習作和留言，學生又可以取下小心地保存起來，想看了再翻開，依然可以感受到相互鼓勵的溫馨。較之教師在期末的報告手冊里那些僵化的評語，這樣的賞識會更加值得回味與珍藏吧。

總而言之，在大力推行新課程改革的今天，賞識教育無疑是溝通師生情感的重要紐帶，是和諧語文課堂氣氛的調味品，是開啟學生學習潛能的一把“金鑰匙”。語文教師要在教育教學中積極利用各種機會表揚、鼓勵、肯定學生，樹立學生的自信心，激發他們的學習興趣，幫助他們獲得自我價值感，促使他們積極向上，走向成功。

讓賞識教育走進語文課堂吧，今天的賞識和激勵，一定會換來學生明天的成功。

（作者單位：南寧市興寧區三塘中學，廣西 南寧，530000）