提高課堂提問有效性之我見

課堂提問是老師了解學生知識掌握情況的重要手段，也是吸引學生注意力、促使他們認真學習的重要手段，其作用不可小覷。在教學中，我們應該如何提高課堂提問的有效性呢？

設置問題的目的應該明確。為什么要設置這個問題，是為了檢查學生對已學知識的掌握情況，還是為了培養學生某一方面的能力……在提問之前，老師對這些都應該心中有數。

所提問題應該適合學生現有水平。在提問前，老師應該進行詳細的調查研究，充分了解學情，這是提出一個好問題的前提。

所提問題應該具有一定難度。提問題是為了鍛煉學生的思維，如果問題沒有難度，思維含量低，根本無法起到鍛煉學生思維的作用，這樣的提問就是低效提問。

所提問題應該簡潔準確。問題簡潔準確的同時，還不能有歧義，學生回答起來才能恰當。如果含糊不清，學生回答起來就會遇到麻煩，可能會出現兩個或者多個答案，造成老師很被動，這就是問題不準確的結果。

教學應當是師生之間的一種對話活動。而“對話”并不是簡單的乒乓球式的你問我答，而應是在老師的引導下對問題的共同探討與交流。在課堂上我們常常會聽到“對不對？”“對！”“是不是？”“是！”這樣對答如流的聲音，試想這些沒有通過認真思考就能回答的問題能夠提高課堂教學的效率嗎？精心設計課堂提問，使我們的教學有效、高效，這是我們必須重視的問題。

（作者單位：定陶縣第一中學，山東 定陶，274100）