如何當好農村小學生心理健康教育的導師

【摘 要】當前，農村小學生心理問題，尤其是留守學生的心理問題日益突出，特別需要班主任的關注和引導。農村班主任需要不斷加強心理健康教育方面知識的學習，提高自身的素養，從不同的角度，采取多種形式對小學生進行心理健康教育，用愛心去溫暖學生的心靈，讓他們能健康茁壯地成長。

【關鍵詞】班主任 農村 小學生 心理健康 教育

當前，農村小學生心理問題，尤其是留守學生的心理問題日益突出。班主任作為一名與學生接觸最為密切的教師，又是學校德育工作最直接的承擔者，應當自覺擔負起學生心理健康教育的任務。那么，怎樣才能做好農村小學生心理健康教育工作呢？我認為最好的方法是，班主任在了解小學生主要存在的哪些心理問題的基礎上，利用自身工作優勢，將心理健康教育引入班級管理，引入日常的教學和工作中。

一、農村小學生中主要存在的心理問題

1．農村小學生產生心理問題的原因

近年來，許多農村家長外出打工，農村小學中許多是留守兒童。他們有的跟隨祖父母一起生活，有的兄妹幾個獨自在家，由年齡較大的孩子照顧較小的孩子。有的即使不是留守兒童，由于家長文化水平不高，在對待孩子時，要么百依百順，寵愛縱容；要么求全責備，懲罰打罵。家庭教育的不當，加上有的還是隔代教育，這就與孩子身心發展要求極不相符，致使許多孩子的心理產生一些問題。

2．農村小學生產生心理問題的表現

據筆者的調查，農村學校的小學生，尤其是留守生中多存在以下心理問題：

（1）自卑心理。這部分學生成績較差，精神不振。表現之一是在班里抬不起頭。他們學習困難，上課不敢舉手發言，不敢提問；下課不懂也不敢在同學面前表現出來，見了老師低頭走。班級活動時獨坐一邊，缺少熱情，顯得不合群。另一個表現就是學習習慣不好。作業遇到困難時不愿意向同學求助，也羞于向老師請教。寫作業速度很慢，經常不能按時完成。當天學習的知識不能及時消化，堆積得像小山一樣，學習越發困難，也越發在同學面前抬不起頭。

（2）自傲心理。這部分學生學習較輕松，卻常常自以為是，不把別人放在眼里。上課經常能回答老師提出的問題，以為只有自己行，容易發展為上課不認真聽，作業不好好做。他們學習基礎較好，頭腦靈活，或有一技之長，但往往聰明反被聰明誤。在測驗中，他們總有那么一些簡單的題目，別的同學能做對，他們卻做不對。他們永遠是一副高高在上的樣子，從不主動做班集體的事，也不愿幫助學習有困難的同學。

（3）沖動心理。這部分學生多以自我為中心，不懂考慮別人的需要和感受。如果父母不在身邊，爺爺奶奶很難管束他們，在家里想干什么就干什么，想要什么就要什么。來到學校后，各種限制讓他們渾身覺得不自在，一有什么事不順心，情緒就顯得異常沖動，容易生氣甚至動手打人。

（4）焦慮心理。這部分學生對學習過分擔憂。表現為上課注意力不集中，擔心老師叫自己站起來發言。一遇到不會做的題目就心慌。特別是到測驗時，平時會做的題目也做不出。情緒低落，嚴重者吃不香，睡不安，影響正常的學習與生活。

（5）嫉妒心理。這部分學生心胸狹窄，經常在背后議論他人，只看到自己的優點，看不到別人的長處。當競爭對手學習遇挫折時心里特別高興，在這方面一些學習拔尖的學生表現得比較突出。

以上所說的這些問題，有個別的，也有小群體的，這種情況一旦增多，就說明班級的管理出大問題了。為避免和減少這些現象的發生，班主任應該在日常的教育教學中關注每一個學生的心理變化，針對不同的學生做好相關的教育、引導工作。

二、對農村小學生開展心理健康教育的對策

對農村小學生進行心理健康教育已成為當務之急，班主任應從以下幾方面做好相關工作。

1．加強學習，提高自身素質

由于各種因素，班主任心理健康教育方面的知識比較貧乏，必須不斷地學習，提高自身素質。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。只有真正地走進學生的心靈，你才能從根本上理解在你眼中的種種所謂‘不可饒恕’的事。”農村小學班主任要做好學生心理健康教育工作，必須系統地學習心理學、教育學的理論和方法。通過學習，一方面可以更系統、更深刻地了解和掌握學生身心發展的特點和規律，使班主任工作能有的放矢、事半功倍；另一方面，還為今后的教育科研和自身的發展奠定堅實的基礎。

班主任開展心理健康教育的優勢和長處，是具有豐富的班、團隊活動和班級管理經驗，但班主任也不能僅僅停留在“經驗”的層次上，必須通過學習新的知識和反思過去成功的經驗或失敗的教訓，不斷提高自己的能力。班主任可以訂閱一些心理健康教育方面的報紙雜志，掌握學生心理輔導工作的技巧和方法，保持自身的心理健康。總之，學習和掌握一些基本的心理學、教育學知識是班主任科學、有效地進行心理健康教育的基礎和前提。

2．讓學生在關愛中健康成長

要做好心理健康教育工作，班主任必須關愛學生，要用春風般的愛心去溫暖每一個學生。原因主要有兩方面。首先，學生的成長需要老師的關愛。尤其是農村的小學生，他們的父母因各種原因，或是外出打工，或是限于教育水平，往往不能給予孩子更多的關愛，班主任的關愛就顯得尤為重要。同時，小學生們時刻承受著來自父母、同學甚至社會的壓力，因此他們也渴望得到老師的指導和關愛。陶行知先生說：小孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力，因而教育應當充滿愛。其次，教育是愛的事業，愛學生是老師的天職。人好比是一棵會思想的葦草，有了生命才有了愛，有了愛才有了一切，而教育就是“愛的事業”。教師對學生的愛是神圣的，這種愛也是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育才實現了其根本的功能。因此，師愛是師德之魂，也是師德建設的永恒主題。教師的心中一定要裝有愛，它是師德聚集的極致體現。羅曼·羅蘭也說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”沒有愛的教育是殘缺的、不完整的，有了老師的關愛，學生才能健康成長。

3．循循善誘，因材施教

班主任要做好農村小學生心理健康工作，必須采取多種不同的形式對學生進行心理健康教育。

（1）了解心理，及時輔導。長期以來，德育工作強調根據社會的道德規范和行為要求，對學生加以積極引導，使他們成為符合社會道德要求的公民，卻忽視了對學生心理狀態的了解，很少從心理學角度去看待學生身上的一些問題，為此，往往混淆了思想品德和心理現象的界限。作為班主任，當學生出現問題時，對暴露的問題不要忙著呵斥和禁止，先不要急于定性，也不要隨便下結論，而應站在學生的立場進行耐心的了解，看清事情的始末，透過表面現象挖掘學生深層次的心理動機，從而找到癥結所在，然后施以相應的心理輔導和思想教育，促進學生人格的自我完善。例如有些學生意志消沉，對學習提不起興趣，經常不交作業，老師一問就會找各種借口搪塞。對此，教師不要簡單地下“頹廢”“撒謊”“愛騙人”這樣的結論，而要從學生的學習能力、學習習慣，甚至是家庭原因等方面去分析。筆者就曾遇到過類似這樣的學生，我通過與他耐心交談，發現他無心向學，是因為父母鬧離婚所致。為此，我對他進行耐心開導，讓他理解父母，還在生活、學習中給他無微不至的關懷，使他感受到班集體的溫暖。從此，他的性格和行為都發生了可喜的變化。如果當時不作深入了解，只從表面入手，教育的效果是可想而知。對學生身上的一些問題，班主任必須從心理學的角度去看待，對他們循循善誘，因材施教，及時給予相應的心理輔導，這樣才有利于問題的解決。

（2）組織多種形式的活動。組織學生開展各種喜聞樂見的活動，能讓他們在潛移默化中獲到正確的心理健康教育。例如，對學生進行自律、耐挫教育時，可舉辦報告會、故事會，通過先進人物的報告、英雄人物的故事來陶冶學生的情操，培養學生良好的意志品質。對學生進行合作教育時，可設置這樣一個活動場景：一群人在山洞或房間內遇到緊急情況，只有一個出口，必須在極短時間內離開，該怎么辦？學生在游戲時，開始會顯得無助，但不久就學會了鎮靜，能與同伴合作并找到出路，共同逃生成功。通過這個游戲可以讓學生明白與人交往、合作的重要性，幫助學生從小克服妒忌、自傲、孤僻等各種不良的心理。另外，對學生進行自理教育時，可舉行“我是小主人”主題班會；進行樂學、會學教育時，可舉行競賽式、趣味答題式主題班會；進行自信、上進等教育時，可舉行演講式主題班會；進行成長教育時，可舉行燭光生日主題班會，等等。總之，班主任要見縫插針，學會利用各種適當時機來組織開展這些活動。

（3）開設心理輔導課。心理輔導課是一種團體輔導的有效形式。有些孩子特別急躁，易怒，稍不如意就做出過激行為。針對這種狀況，我們可以設計心理輔導課《 當憤怒接近我們時 》。通過小品表演的方式，教給學生調節心理的方法，提高學生的品德修養，讓學生把憤怒化作歌聲與微笑。有些孩子特別自卑、厭學，針對這種現象，我們可設計心理輔導課《 生活的色彩是責任 》。讓學生通過角色扮演，明白不同人有不同的責任。最后，讓全體學生激情朗誦《 自我確認歌 》：“我是最好的！我是最棒的！我愛我自己！我是一個朝氣蓬勃的人，我是一個對自己負責的人，我是一個有愛心的人，我是一個聰明的人，我是一個勤奮的人。我有數學天賦，我有文學天賦，我有語言天賦，我有科學天賦。我喜歡學習，我喜歡思考，我喜歡幫助人……”以此來喚醒他們的自我意識，樹立自信，克服自卑和厭學情緒。針對留守學生普遍感覺孤單，缺少關愛這種情況，我們可以設計《 留守孩子，你好嗎？ 》心理輔導課。通過念家長和老師寫給留守孩子的信，通過同學們提給留守孩子排憂解難的各種主意，帶給他們溫暖和鼓勵。心理輔導課具有輕松愉快的課堂氛圍，能讓學生盡情傾訴，充分體驗，對學生進行自我心理調節很有幫助，因而深受學生的喜愛。

綜上所述，班主任要做好農村小學生心理健康教育的工作，就必須不斷學習，努力提高自身素養，充滿愛心，從點滴抓起，從不同角度，采取多種形式對學生進行心理健康教育，讓廣大農村的孩子成為祖國明天的棟梁。

（作者單位：平南縣西山小學，廣西 平南，537300）