高考文言文閱讀及其解題思路

文言文段閱讀理解是歷年高考試題中的“保留節(jié)目”，在這一塊中如何穩(wěn)拿分、多得分是考生、教師所共同關(guān)心、研討的問題。一方面，我們應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過多年的文言文學(xué)習(xí)尤其是高三一年的強(qiáng)化訓(xùn)練，積累基本的文言詞句知識(shí)，具備一定的感受與理解文言文的思維方法與能力；另一方面，教師還是學(xué)生都應(yīng)積極總結(jié)一些與考點(diǎn)與考法相應(yīng)的有效的解題思路。閱讀及解題思路的形成與運(yùn)用既要有宏觀意識(shí)，又要力求具體靈活。本文擬就此談些粗淺體會(huì)。

第一，必須通讀近年來高考文言文段，多方研究其命題思想。通常我們會(huì)選擇數(shù)量不少的課外文言文段來訓(xùn)練，這是無可非議的。但是，如果不把近年的高考文言文段拿來訓(xùn)練并下一番功夫研究分析，那么其備考的收效將大打折扣。因?yàn)闊o論怎么說，高考的例題是較為規(guī)范并經(jīng)得起推敲的，選文的特點(diǎn)、題量的確定、題型的設(shè)計(jì)及考點(diǎn)的選擇等都有較大的穩(wěn)定性，是必不可少的備考材料。通觀近年來高考文言文段，有如下幾點(diǎn)值得注意：其一，關(guān)于文言詞語(yǔ)（包括實(shí)詞和虛詞）的理解；其二，關(guān)于文言句式特點(diǎn)與句意的理解；其三，關(guān)于文段重要信息的篩選與文義的分析評(píng)價(jià)?？偟目磥?，高考文言文段是對(duì)考生閱讀淺易文言文能力的較為全面的檢測(cè)。

第二，必須充分注意選文的文體及其行文特點(diǎn)，通讀全文，整體把握。通觀近年的高考文言文段，選文的文體定位主要在人物傳記，表達(dá)方式以敘述為主，間或有作者點(diǎn)評(píng)議論之語(yǔ)。如果能夠讀懂下面幾個(gè)問題，庶幾可說對(duì)文段就有了整體把握。其一，本文圍繞“傳主”（被立傳之人）又寫了其他哪幾個(gè)人，他們之間的關(guān)系如何；其二，本文記寫了“傳主”的哪些事跡行狀，從而突出表現(xiàn)了他（她）的志行；其三，作者對(duì)“傳主”的志行持怎樣的態(tài)度；其四，在敘寫“傳主”的事跡行狀過程中時(shí)間、空間有怎樣的轉(zhuǎn)換，這當(dāng)然要求能夠抓住和讀懂那些顯示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞句。有些學(xué)生在通讀全文的過程中過于急躁，沒有靜下心來沉進(jìn)去，似懂非懂，急于做題，往往也就難有好的效果。

第三，要善于聯(lián)系廣闊的現(xiàn)代漢語(yǔ)背景，尤其是對(duì)于實(shí)詞詞義的理解。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，思維太過于“文言化”，不管是理解詞義、句式還是文義，都未能有效打通現(xiàn)代漢語(yǔ)與古代漢語(yǔ)的聯(lián)系，思維逼仄而不靈通，以致影響了閱讀的效果、解題的準(zhǔn)確度。那么，怎樣聯(lián)系廣闊的現(xiàn)代漢語(yǔ)背景呢？下面將舉例試析之。關(guān)于實(shí)詞詞義的理解。我們認(rèn)為，某個(gè)實(shí)詞在句中、文中的意義當(dāng)然是由上下語(yǔ)境規(guī)定的，那么這個(gè)意義也就可以理解為其“古漢語(yǔ)義”；可是這個(gè)“古漢語(yǔ)義”跟其“現(xiàn)代漢語(yǔ)義”通常會(huì)有所聯(lián)系。當(dāng)我們不能直接由上下語(yǔ)境理解其“古漢語(yǔ)義”的時(shí)候，我們就可以嘗試聯(lián)系該詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意義如何，尤其要聯(lián)想、聯(lián)系到自己的語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，從而找到有效的理解途徑。

第四，要善于運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)分析的語(yǔ)法方面的知識(shí)。不管是現(xiàn)代漢語(yǔ)還是古代漢語(yǔ)，都存在著一個(gè)句子結(jié)構(gòu)分析的語(yǔ)法上的問題。如高考題“吾謂汝知天下之理”的正確理解，我們必須分析為：“吾”是句子的主語(yǔ)，“謂”是謂語(yǔ)，“汝知天下之理”為賓語(yǔ)；而“汝知天下之理”又必須分析為：“汝”是主語(yǔ)，“知”是謂語(yǔ)，而“天下之理”為偏正結(jié)構(gòu)充當(dāng)賓語(yǔ)。又如高考題“惟恐他將之來”的翻譯，就必須句法分析確定“他將之來”是充當(dāng)“恐”的賓語(yǔ)；而“他將”為偏正結(jié)構(gòu)，它跟“來”構(gòu)成主謂關(guān)系，其中“之”字取消獨(dú)立性，這樣分析后翻譯的正確率酒大大提高了。句子的結(jié)構(gòu)成分分析法對(duì)于理解實(shí)詞的意義也同樣重要而有效。“取樵炊爨”，運(yùn)用結(jié)構(gòu)分析法可知“取樵”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“取”為動(dòng)詞，“樵”是“取”支配的對(duì)象，因此它就不能解釋為“打柴”。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)分析法的熟練運(yùn)用還必須跟上下文語(yǔ)境分析法結(jié)合起來，才能夠最終較為準(zhǔn)確地理解詞義、句意以至文義。

第五，熟記、理解虛詞（主要是考試說明中規(guī)定的十八個(gè)）。在考前的復(fù)習(xí)中應(yīng)該形成相關(guān)虛詞的意義及用法的系統(tǒng)整理，等到考試解題的時(shí)候，就要善于在極短的思考中將已經(jīng)整理的“知識(shí)圖”調(diào)到思維的當(dāng)前界面，并結(jié)合語(yǔ)境作出判斷。如“以”字的意義和用法，“俅以幸臣躐躋顯位”及“至以刃裂頸斷舌而死”兩句中的“以”為介詞，其意義分別為“憑”與“用”；而“得全首領(lǐng)以沒”及“扈從以行”兩句中的“以”字為連詞，意義相當(dāng)于“而”字。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生備考的過程中，幫助考生形成及運(yùn)用相關(guān)的解題思路是相當(dāng)重要的，筆者愿與同行共同探索。