作文教學(xué)三步走

第一步：明確目的，激發(fā)興趣，充分準(zhǔn)備

首先要樹(shù)立起學(xué)生“要寫(xiě)”的責(zé)任感．讓他們感受寫(xiě)作是必需的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平常的學(xué)習(xí)和工作都需要作文，需要用書(shū)面語(yǔ)言和別人交際。如果不能生動(dòng)、準(zhǔn)確表達(dá)，那就會(huì)困難重重，難于應(yīng)付，形成與別人交流的障礙，甚至形成誤會(huì)，給今后的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)?yè)p失。

其次要通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。有人說(shuō)：“興趣就像一顆種子，遇著適合的土壤和環(huán)境，它會(huì)在一瞬間生根發(fā)芽。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，寫(xiě)作便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是幸福的享受，勤奮的探索，執(zhí)著的追求。

怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢?教師可以利用現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)興趣：在課堂內(nèi)外，我們可以通過(guò)提問(wèn)或交談的方式了解學(xué)生的生活，讓學(xué)生自由暢寫(xiě)熟悉的內(nèi)容。另外，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境常能起到出人意料的良好效果：開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，組織學(xué)生演講、參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生接觸大自然、了解社會(huì)，他們自然會(huì)有濃烈的表達(dá)欲望，這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得不吐不快；或是針對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。有自己文字的書(shū)籍在學(xué)生手中傳閱時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作也會(huì)掀起一輪又一輪的高潮。

第二步：注重積累，掌握技法，夯實(shí)基礎(chǔ)

外面的世界很精彩，學(xué)生的生活也很豐富，但寫(xiě)作時(shí)學(xué)生大多有“無(wú)米下鍋”之感。這與他們?nèi)狈τ^察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣密不可分。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“作文是生活的一部分，它不能離開(kāi)生活”。表面上學(xué)生們過(guò)著“三點(diǎn)一線”的單調(diào)生活，但這些都是實(shí)實(shí)在在的生活。轟轟烈烈的活是我們生活的夢(mèng)想，但平凡的生活才是生活的本來(lái)面目，才更接近生活的本質(zhì)。

一篇精彩的文章就像一個(gè)精致的建筑物，材料不可或缺，但怎樣安排這些材料去設(shè)計(jì)建造也是極為重要的，設(shè)計(jì)建筑的過(guò)程即是作者運(yùn)用語(yǔ)言材料去謀篇布局的過(guò)程，這就要求作文教學(xué)既要形成學(xué)生的積累習(xí)慣也要注重培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意的能力。縱觀語(yǔ)文教學(xué)的改革，從最初的注重知識(shí)性講解到偏重學(xué)生素養(yǎng)的提高，我發(fā)現(xiàn)極易陷入一種“非此即彼”的怪圈。在我看來(lái)知識(shí)和能力二者不可偏廢，新課改也明確指出語(yǔ)文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。作文教學(xué)中長(zhǎng)期存在“教學(xué)無(wú)書(shū)，訓(xùn)練無(wú)序”的狀態(tài)，許多教師也很怕被扣上“大講寫(xiě)作方法”之類的帽子，主張“作文無(wú)定法”， 但我以為如果把它理解為“作文遵循的法則，沒(méi)有規(guī)律可循”，那就值得懷疑了，畢竟學(xué)生處于學(xué)習(xí)、模仿的階段，倘若我們只強(qiáng)調(diào)“習(xí)得”與“悟得”，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也容易造成學(xué)生的盲目摸索。作為語(yǔ)文基礎(chǔ)教育工作者的教師還是有必要適當(dāng)講授基本的作文技法，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)作文的殿堂，再給予學(xué)生充分施展的舞臺(tái)。

第三步：以人為本，訓(xùn)練思維，提升能力

法國(guó)思想家帕斯卡說(shuō)：“人是一棵蘆葦，但是一棵會(huì)思考的蘆葦。”人的生命雖像蘆葦一樣脆弱，但人因思考而顯得無(wú)比高貴。盡管搜集材料會(huì)讓我們的文章內(nèi)容豐富，技巧訓(xùn)練會(huì)讓文章語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精巧，但這些都只是文章的外殼，不能真正提高作文水平，因?yàn)檫@些未充分注重學(xué)生的主體地位、忽視了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。只有做到以人為本、訓(xùn)練思維，才能在寫(xiě)作時(shí)做到胸中有丘壑，下筆如有神。在作文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種思維形式、方法，從不同角度、不同方面強(qiáng)化思維訓(xùn)練。在眾多的思維訓(xùn)練中，我認(rèn)為逆反思維、發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要思維方法。

作文教學(xué)費(fèi)時(shí)多，效率低，學(xué)生作文能力差是多種原因造成的，解決這些問(wèn)題也絕非一朝一夕能完成。作為高中語(yǔ)文教師，我們更要有全局意識(shí)、一盤(pán)棋思想，遵循從易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，逐步訓(xùn)練和提升學(xué)生的作文能力。