把作文教學貫穿到古文教學中

高中課本中有大量的文言文，學習這些文言文需要我們掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式等文言現象。透過這些文言文我們還可以了解許多古代的文學家、思想家、歷史學家，了解古代的歷史、文化。其實，除此之外，這些古文還可以給我們提供許多值得思考、分析的作文素材，也就是說，我們完全可以把作文教學貫穿到古文教學中，使古文教學更豐富、更有價值。

近幾年高考作文中，新材料作文居多，出題者給學生一則材料，讓學生自己提煉觀點，即不脫離作文素材自定立意作文。其實，我們所學的每一篇古文都像一個大的作文材料，我們可以從中提煉很多觀點，提煉出的觀點還可以再用這些材料來證明。這樣，既可以鍛煉學生的多角度材料作文的審題能力，又可以提高學生獨立思考問題的能力，還可以提高學生的分析議論的能力，當然，也豐富了學生的作文素材。

具體操作如下：

學完一篇文言文后，教師可以讓學生自行提煉文中的觀點，然后用一句精煉、準確的話概括此觀點，因為我們不少學生能讀懂材料，但不能很好的用一句話概括中心論點，在寫作文時有時就會中心論點不明確，此項訓練可以提高學生這方面的能力。

《信陵君竊符救趙》可以提煉以下觀點：

1.注重修養，造就成功人生。（信陵君請侯生時，面對侯生的刁難，仍不生氣，尊重侯生。）

2.寬容（信陵君微笑面對侯生的無理要求，表現的寬容、大度，得到侯生的幫助。）

3.謙遜（信陵君不管對待什么身份的人都能禮賢下士。）

注意，此觀點不建議學生提煉成“禮賢下士方可成功”，因為現實的普遍意義不夠廣泛。

4.心懷全局，互助雙贏。（信陵君救趙亦是救魏，也成就了自己。）

5.沖動、魯莽鑄大錯。（信陵君率三千門客救趙。）

6.人無遠慮，必有近憂。（信陵君目光長遠知道唇亡齒寒的道理，魏王則不是。可以正反對比論證。）

以下附上《信陵君竊符救趙》一文的學生作文訓練語段。

謙遜

謙遜似微風，輕輕吹走陰郁的云翳。

謙遜似細雨，悄悄化解莽子的霸氣。

謙遜如陽光，緩緩解凍冰封的心窗。

謙遜是中華民族傳統美德之一，也是社會交際中應具備的一項素質，它就像一顆耀眼的星閃耀在人類發展的歷史長河中。古往今來，凡是謙遜之人，大皆名垂青史，為人楷模。

為人所熟知的魏國公子信陵君就是一位深有謙遜風范的仁義之士。作為公子的他不“以其富貴驕士”，才有侯贏出謀劃策，挽救趙魏，以死相救；才有朱亥為幫公子、報知遇之恩，椎殺忠臣晉鄙。得道多助，信陵君也因此成就了名聲。

由此看來，謙遜的對待他人才能贏得他人的尊敬。讓謙遜之風吹遍華夏大地。

人當目光長遠

事物是相互聯系、不斷發展的，為人處事只有目光長遠，把握好全局，高瞻遠矚，才能成功。

趙國在危在旦夕時，向魏求救，魏王畏秦，猶豫觀望，殊不知唇亡齒寒，秦何厭之有。一旦秦攻克趙國，魏勢必會成為其下一個目標，蹈趙國破忘之故事。目光如豆的魏王，必遭失敗，而秦則橫掃六國。

與之相反，魏公子信陵君是一個目光長遠的人。他看到強秦的欲望，寧死也要保護趙國。所以信陵君救趙不僅是為了救他姐姐，為了救趙國，更是為了救魏。這是看得遠的表現。

看得遠才能成功，只顧眼前利益定會失敗。所以，人當目光長遠。

談勇與謀

一般人看來，勇是武將的體現，謀是智士的表現，兩者似乎對立存在，然而，當勇與謀集中在一個人身上時，就像剛柔并濟，會顯出非凡的力量。

信陵君就是一個集勇與謀于一身、成就大業的人。

當趙危在旦夕、向魏求救、魏王畏秦不敢相救時，因為有勇有謀，信陵君深知唇亡齒寒的道理，抗君命竊符救趙；在保趙存魏成功后，因為有勇有謀，信陵君看似懦弱的留在趙國，實為不白送命積蓄強大力量抵御敵國。有勇有謀，讓信陵君成就了自己，挽救了國家。

有勇有謀，不會只因勇而莽撞，也不會因只有謀而退縮。集勇謀于一身的人，就如一把鋒利的寶劍，其劍刃熠熠發光，更具威懾力。

機會偏愛有準備的人

人們總是幻想某一天能夠功成名就，便“踏實”的在那，等著那一天的到來，時光飛逝，沒有等來機會，卻是一頭白發。機會就真的那么難尋嗎？它離我們真的那么遙遠嗎？什么人才有可能與機會同行呢？早就聽過“機會偏愛有準備的人”，那么什么才是準備呢？

讀過《信陵君竊符救趙》這篇文章，我深深地明白了這個道理。文中的侯生，雖出身貧寒但學識淵博。信陵君拜訪他時他巧用人們的心理，不僅為信陵君樹立了威信，而且贏得了信任。試想，在此之前，如果侯生沒有飽讀詩書，又怎能把握住這次機會。可見，機會垂青于有準備的人。

機會偏愛有準備的人，是告訴我們不要只是等待機會的到來，要時刻增長學識，捕捉時機，變被動為主動。