淺談閱讀積累

首先，知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣是最好的老師，當學生熱衷于積累并從中獲得成就感時，會形成持久自覺的內驅力和飽滿的熱情。激發手段靈活多變，使其樂此不疲，例如課堂上的成語接龍，同一語意的名言警句對接，小組之間的某家某派詩歌背誦匹克，同題素材大觀，等不一而足。

積累的興趣是最好的老師，只有讓學生變要我讀，成我要讀，要我積累為我要積累，方可真正使讀書變成學生的內在需求，成為其生活的習慣和人生的一部分。這要求老師首先在學校和班級中營造良好的讀書氛圍和文化環境。例如，可以利用學校剪報黑板報壁報等多樣化的形式，增強學生的關注度，可以在課外課內的作業布置上有所涉及之，從而使學生不得不關注，然后在作業中應用落實。也可以在教學課堂或者作文課堂上，通過課堂設計的某個導入來體現。例如在央視百家講壇亮相的一些學者和學術明星及其專題，可以在剪報壁報黑板報的張貼上有所體現，既貼近生活，關注熱點，同時又寓教于樂，提高興趣。從實踐效果來看，由于學生對百家講壇的關注度熟悉度比較高，相關的介紹和推銷也應運而生，這樣，同學之間的話題環境調動了許多同學的廣泛而深入的關注，整個班級的階段時間話題熱度都在急驟生溫，良好的班級文化氛圍和讀書氛圍變形成了。隨著社會熱點的轉移和學生讀書交流話題的變遷，自然而然會增加學生的閱讀量，無形中提高了學生的閱讀興趣。

積累閱讀課堂組織形式要多樣，靈活激動，因班制宜。經過一個學期的培養，學生的閱讀興趣生成，良好的讀書氛圍具備，這時候，學生的閱讀就進入了自覺化自動化階段。由于課堂學習的需要，特別是選修課的開設，學生有些作業是需要課外資料的鏈接來完成，同時在課堂討論環節，由于一個班級擁有民主交流的氣氛，高中生標新立異的求異思維和個性意識，都會無形中在討論和作業中盡情展示，此種態勢下，一個顯形和隱性共存的文化閱讀場便生成了，這樣教師的工夫可以更好的施展在課堂教學中，同時也會在這個閱讀進步蒸蒸日上的場內，與學生更加默契和諧的交流，實現教學相長。

其次，在學生的自覺自主性閱讀階段，教師并不能放任自流，無政府主義。這時候，教師在教學中的主導地位主導作用應該發揮的更加突出和高效。

例如學生廣泛的在閱讀學術紅星于丹的《于丹讀論語》的時候，不少學生把注意力放在一個個饒有趣味的小故事上，這樣學生的閱讀效益就會降低，閱讀重點就舍本逐末。當此際，教師要及時正確的引導，讓學生注重經典《論語》的閱讀和背誦，告訴學生，故事只是于丹進行經典大眾化的手段和策略，其根本目的是要促進論語等國學經典的普及和大眾化。

最后，有的放矢的閱讀積累指導還要因材施教，精當到位。學生的認知水平有差異，閱讀理解層次也各不相同，閱讀方法也是各懷絕技。在具體指導上，教師可以進行個人閱讀經驗的傳授，也可以開展閱讀方法討論課，使好的閱讀方法在學生之間廣泛交流，達到互惠互利深入學習的效果。有的學生讀書多、視界廣，但是浮光掠影，這時候要深入引導，要求其博專結合，做到讀思結合，以期進行和作者的心靈對話，真正把書讀進去。還有的學生習慣差，勤于讀書而懶于記憶，蜻蜓點水，以至收效甚微。這時要進行閱讀技巧的單獨輔導，培養其讀記結合的好習慣?？傊?，有的放矢要在“的”的認識和“放矢”方法上并舉并重。

還有，榜樣的力量是無窮的，身教有時勝過言傳。教師自身的學習行為對學生富有極大的示范和暗示力量。教師深厚的學養和扎實的知識儲備永遠是征服學生的最硬的軟件，課堂上恰到好處的援引，適時的知識遷移，即興風趣小插曲，既活躍了課堂氣氛，又促進課堂目標的完成，更能打開學生的眼界心界，最重要的是無形中胚胎了學生的求知欲，點燃了讀書的興致，此為積累“一寸之萌耳”。